“閱讀如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅啟智增慧，而且?guī)Ыo人強(qiáng)大的精神力量?！白鳛橐幻處?，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，更離不開(kāi)書(shū)的滋養(yǎng)。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能更好地教書(shū)和育人。2024年9月19日，徐州經(jīng)開(kāi)區(qū)李莊小學(xué)英語(yǔ)組教師開(kāi)展了“多讀書(shū) 善思考 樂(lè)教學(xué)”為主題的讀書(shū)分享會(huì)。
聞培培老師分享了朱永新教授《新教育》一書(shū)，認(rèn)識(shí)到新教育是在原有的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行改革開(kāi)啟一段新的教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)一線的老師來(lái)說(shuō)，教育是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，學(xué)以致用就是最棒的。然而新教育注重與人類的崇高精神對(duì)話，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的精神發(fā)育史，讓學(xué)生擁有一顆博愛(ài)敏感的心靈，重新塑造他們的精神藍(lán)圖。
仔細(xì)讀完《做不抱怨的老師》一書(shū)，劉芳芳老師陷入無(wú)盡的沉思之中，這本書(shū)確實(shí)是每一個(gè)職場(chǎng)人士的最好讀物。我們每個(gè)人需要時(shí)刻對(duì)照書(shū)中羅列的工作現(xiàn)象，進(jìn)行深入的長(zhǎng)期的反思，并不斷改進(jìn)自己的工作思路、工作方法和協(xié)調(diào)好各方關(guān)系。只有這樣，不僅我們的工作快樂(lè)，同事關(guān)系融洽，而且，一切會(huì)比你想象的還要美好!活得更快樂(lè)。
吳晶老師研讀了《給教師的建議》，她認(rèn)為這是一本神奇的書(shū)，只要用心研讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上遇到的許多問(wèn)題與困感，都可以在其中找到答案，而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得我們反復(fù)閱讀與推敲。書(shū)中有一段話，我感觸很深:課堂得令人感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。讓課程變得有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生潛能，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。
李奉孝老師讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū)，感受頗深。怎樣做一名優(yōu)秀幸福的英語(yǔ)教師?一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在學(xué)生心目中是什么樣的?焦曉駿老師在本書(shū)序言中就寫得非常明白。首先，這類教師諳熟對(duì)學(xué)生的激勵(lì)之道，總是用欣賞的眼光去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，他們的課堂總是妙趣橫生，即便是在看似枯燥的語(yǔ)法課上也笑聲不斷。再次，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是思想上或物質(zhì)上，這類教師都會(huì)用溫暖的雙手來(lái)傳遞關(guān)心與愛(ài)護(hù)。此外，他們的業(yè)務(wù)水平自然也不錯(cuò)語(yǔ)音純正、知識(shí)豐富、講解清晰、教態(tài)自然。但當(dāng)我看完這本書(shū)之后，我深深認(rèn)為這是一本為真正教師而寫、由真正教師所寫、寫真正教師教育教學(xué)里的書(shū)，要想成為成為一名優(yōu)秀老師，最重要的就是堅(jiān)持做下去，做一輩子。
讀了《英語(yǔ)可以這樣教》這本書(shū)，史晴晴明白了課堂教學(xué)畢竟是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免形式化的活動(dòng)。有效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)活動(dòng)都必須要追問(wèn)和考慮的。而要解決課堂有效性的問(wèn)題，關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。這啟發(fā)我們?cè)趺丛趥湔n磨課的過(guò)程中更加注重知識(shí)的的有效教學(xué)，而不是一場(chǎng)完美流暢的“表演”。
有一句諺語(yǔ)說(shuō)道：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！倍處熅褪沁@樣一個(gè)特別的存在。張悅老師認(rèn)為，沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生。懷揣著這一份熱愛(ài)，從教十多年的時(shí)間，她堅(jiān)持不斷充實(shí)自我，提高自我。半年來(lái)，她認(rèn)真閱讀了簡(jiǎn)?尼爾森的《正面管教》一書(shū)。這本書(shū)教讓她用另一個(gè)角度和方式與孩子交流，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，讓我們擁有了“雁引愁心去，山銜好月來(lái)”的收獲。
李茜老師最近閱讀了程曉堂教授的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀，英語(yǔ)課標(biāo)從2001年至2022年之間來(lái)來(lái)回回修訂過(guò)幾次。標(biāo)準(zhǔn)的"變"與"不變"，為什么要變，如何落地，程老師都進(jìn)行了專業(yè)的解讀。程老師基于英語(yǔ)新課標(biāo)的最新理念，給我們分享了各式各樣的案例，其中包括：專題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、考試題型設(shè)計(jì)、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這部分能讓老師更為清楚面對(duì)新課標(biāo)，自己該做什么和不該做什么。令她印象最深刻的是，2022年版的英語(yǔ)課標(biāo)，變化最大之處就是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，目標(biāo)是努力的方向，內(nèi)容是為了達(dá)到目標(biāo)所要學(xué)的知識(shí)、技能等等。課程目標(biāo)包括、核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。程老師就花了2個(gè)章節(jié)來(lái)講核心素養(yǎng)。談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)，其實(shí)就是在解決要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。我們要謹(jǐn)記：義務(wù)教育英語(yǔ)課程的宗旨就是通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
教師寫作應(yīng)避免陷入“就事論事”的狹隘框架之中。書(shū)中強(qiáng)調(diào)的以多重視角審視教育實(shí)踐，陳慧老師深讀了這本書(shū)后，反思自身的寫作習(xí)慣。我們的寫作往往受限于功利心態(tài)，過(guò)多聚焦于評(píng)獎(jiǎng)目的，而非真正致力于教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力深度剖析與廣泛分享。這種心態(tài)導(dǎo)致我們的作品多停留于表面現(xiàn)象的描述，缺乏深入思考與后續(xù)的實(shí)踐驗(yàn)證，未能形成思想的升華與問(wèn)題的深入探索。顏瑩老師的觀點(diǎn)提醒我們，要從更廣闊的學(xué)習(xí)打卡的“社會(huì)價(jià)值”視角出發(fā)，將寫作視為一個(gè)持續(xù)迭代的過(guò)程。正如寧彥鋒教授所言，好文章是經(jīng)由不斷思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)而成就的。
一本好書(shū)，給予前行的力量；一次分享，見(jiàn)證共同的成長(zhǎng)。此次讀書(shū)分享活動(dòng)，讓大家受益良多，進(jìn)一步點(diǎn)燃了科組老師讀書(shū)的熱情，堅(jiān)定了立德樹(shù)人的信念。希望大家都能愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
攝影：吳晶
