為進一步深化課堂教學，構建高效課堂，切實發(fā)揮師父的“傳、幫、帶”作用，促進師徒間的交流與合作，從而實現(xiàn)教研相長的目標。2024年10月9日，大許實小開展“青藍工程”師父展示課活動，全體語文教師參加活動。師父代表們充分準備，精心設計，展示出一節(jié)節(jié)質量高、氛圍好的精品示范課。
李臣老師執(zhí)教四年級《蟋蟀的住宅》，課堂上她以課后習題“這座住宅真可以算是偉大的工程”作為切入點，帶領學生分別從工程的時間漫長，工具的柔弱簡單，巢穴的特點來感受“偉大工程”。在這個過程中，李晨老師以讀促悟，通過學生自讀、老師帶讀、師生合作讀以及帶學生動作表演的多種形式，讓學生深入感受“工程偉大”。最后，升華文章主旨，作者漫長時間的耐心觀察和深入思考也是“偉大的工程”。課堂的最后老師對學生提出要求—“處處留心皆學問”，并布置小練筆，學練結合。
董美晨老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》，以“瓶述”鋪設情感軌跡，串聯(lián)課文兩大板塊—圓明園昔日的輝煌和毀滅。在教學過程中，董美晨老師通過圖文展示模擬園中昔日的輝煌，又結合課后問題“作者為什么花這么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？”激發(fā)學生在圓明園毀滅后的情感體會。最后播放《逃出大英博物館》小視頻，通過小練筆，讓情感流露筆端，學生立下強國之志，學科育人功能得以體現(xiàn)。
張娜老師執(zhí)教《爬山虎的腳》的過程中先給出圖片或視頻，讓學生初步感知爬山虎的生長過程，再引導學生品讀描寫葉子的語句，抓住“一順兒”“漾”等重點詞語，感受作者語言的魅力。接著在品讀爬山虎的腳以及攀爬過程的語句時，抓住相關動詞，讓學生以手代爬山虎的腳演示爬山虎在墻上往上爬的過程，再次感受作者語言的準確生動。然后總結：文章準確生動的表達，源于作者連續(xù)細致的觀察。最后，布置觀察豆芽的生長，并寫觀察日記。張娜老師的課堂生動扎實，切實地實現(xiàn)了語文課堂教學的高效。
課堂教學結束后，柳主任主持評課，李寶玲老師和張海珍老師率先發(fā)言，其他老師也踴躍參加。在這些發(fā)言中，有學習的收獲，也有教學環(huán)節(jié)設計的不同建議。最后盛校長對本次活動進行了總結。她首先給予三位老師的教學能力的肯定，然后提出語文的教學要為其他學科的學習打好基礎，在語文的教學過程中增強課程實施的情景性和實踐性，加強課程內(nèi)容的整合。
“青藍工程”師父展示課不僅僅是一次活動，更是經(jīng)驗與責任的傳遞。師父搭建助力成長的橋梁，徒弟踏上教育教學的征程，師徒共勉，教學相長，相信師徒定會共同書寫教育的奮進之筆。
