疫情肆虐，線上教學(xué)已經(jīng)成為了教師與學(xué)生之間紐帶和橋梁。為了給孩子們提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，4月26日，在教研組長(zhǎng)陳輝輝老師的組織下，四年級(jí)語(yǔ)文老師潛心思考、奮力開(kāi)拓，力求讓學(xué)生投入到生活的自然懷抱中，在家的溫暖舒適中學(xué)習(xí)，對(duì)第五單元新教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了研討。
一、整體把握，回顧重點(diǎn)。
首先，陳老師帶領(lǐng)四年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了第五單元的研討，第五單元是本冊(cè)書的習(xí)作單元，本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔铩薄W(xué)生第一次接觸按游覽順序?qū)懢拔?，它?qiáng)調(diào)有順序地描寫多處景物。本單元通過(guò)學(xué)寫游記，培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美。
二、交流困惑，達(dá)成共識(shí)。
老師們針對(duì)教材，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)第五單元的主題、重難點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。通過(guò)研討，達(dá)成共識(shí)：讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中；各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性，如：注意“交流平臺(tái)”和“初試身手”的整合，“習(xí)作例文”與“單元習(xí)作”的整合；靈活處理本單元各版塊之間的關(guān)系。了解習(xí)作例文中寫景的順序，鞏固按順序?qū)懢拔锏姆椒?，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。不僅如此，還要學(xué)會(huì)動(dòng)用自己的感官，多個(gè)角度描寫，學(xué)會(huì)使用過(guò)渡句。
三、答疑解惑，豐富課堂。
每天的語(yǔ)文直播課，老師們都會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并讓孩子們用心做好聽(tīng)課筆記，學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，困然后能自強(qiáng)，通過(guò)線上教研，讓課堂更豐富多彩。
四、作品展示，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
通過(guò)線上指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生們的功課也做得非常精彩。一篇篇精彩的美文，和同學(xué)們?cè)诰€討論、修改、分享、評(píng)價(jià)；一張張細(xì)致的單元梳理圖，驗(yàn)證了孩子們這段時(shí)間的努力和不放松。
研討會(huì)的最后，李老師進(jìn)行了總結(jié)：在大單元的習(xí)作教學(xué)中，要注意讀與寫的緊密結(jié)合，整體推進(jìn)教學(xué)，二者相結(jié)合是閱讀的進(jìn)階，更是表達(dá)的提升。必須通過(guò)有效的讀寫活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，進(jìn)而達(dá)成思考能力的提升。
讓愛(ài)灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，用我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，全力以赴為抗疫期間的線上教學(xué)盡自己最大努力，盡力讓每個(gè)孩子學(xué)而有獲。通過(guò)此次教學(xué)研討會(huì)，老師們更加明晰了目標(biāo)與策略，一起努力、相互切磋，讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的效用！
撰稿人：劉瓊
審稿人：陳輝輝
