為了打破主題墻的傳統(tǒng)觀念，讓教師們注入更多的新能量，進一步培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進幼兒的深度學習。10月31日泉城路幼兒園組織全體教師進行了從“主題墻”到“兒童海報”研討活動。
集中學習與分享
活動開始，業(yè)務園長杜曉昕引導老師們回顧王海英教授《從“主題墻”到“兒童海報”》的講座內容。重新認識了“主題墻”與“兒童海報”的區(qū)別，幫助老師們從內容選擇、設計邏輯、呈現(xiàn)方式、制作策略等幾方面梳理了兒童海報的基本內涵與實踐思路，明晰兒童海報的理念價值。
為了深入實施“兒童為本”的教育理念，我們以主題墻到兒童海報的變革為突破，從兩個關鍵詞“主題墻”與“兒童海報”為線索入手，引發(fā)老師們的積極討論：兩者有何不同？又有何特點？老師們通過前期的學習，結合實際，回顧兒童海報的內涵，總結“主題墻”與“兒童海報”的區(qū)別。
環(huán)境觀摩與交流
隨后各年級組進到班級觀摩大班組對主題墻環(huán)境的改造。大班組教師們就制作兒童海報過程中的策略、經(jīng)驗以及本班兒童海報的亮點進行了交流，分享了自己班級兒童海報的制作過程中一些思考和感悟。
案例展示與分享
通過分享交流，更深刻認知了“主題墻”到“兒童海報”是以教師為主宰到兒童本位的轉變。主題墻有一條清晰的主題行徑脈絡，更多的是教師的教學邏輯，而兒童海報是以兒童的問題為起點，是兒童的發(fā)展邏輯。主題墻鏈接幼兒生活經(jīng)驗，幼兒的問題是起點，作品展示是結束，是主題的完整呈現(xiàn)，而兒童海報不一定講述一個完整故事，可以是精彩瞬間。
教研有節(jié)點，但是教師們對兒童海報的繼續(xù)探索沒有節(jié)點。教師們將以更多基于兒童的視角，繼續(xù)挖掘“海報式”環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要意義，讓兒童海報真正成為幼兒學習成長的見證者，讓孩子們的思維與表達真正被看見！
