每一個(gè)苦思的問題，都是成長的契機(jī)；每一次思維的碰撞，都是教育生命力的迸發(fā)；每一場(chǎng)閱讀沙龍分享，都是集體教育智慧的傳遞。
在幼兒園日常生活中，教師和幼兒每天都要進(jìn)行大量互動(dòng)，許多日常互動(dòng)都充滿溫暖、關(guān)心和鼓勵(lì)。
12月13日，團(tuán)結(jié)幼兒園小班組老師對(duì)《有力的師幼互動(dòng)》進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，從書中汲取力量，以便更好地出發(fā)。
在讀書沙龍中，五位分享者結(jié)合與幼兒相處點(diǎn)滴之中的案例，具體地分享了自己的理解與感悟。
看見兒童，相處有度
與幼兒建立聯(lián)系的前提是讓自己慢下來，關(guān)注當(dāng)下，學(xué)會(huì)觀察，讓幼兒知道你在觀察他，對(duì)他做什么感興趣，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在兒童的角度觀察，了解其所想。引導(dǎo)幼兒說出自己內(nèi)心想法，對(duì)幼兒的好奇做出回應(yīng)，采用鏡像對(duì)話，開展對(duì)話，鼓勵(lì)想象性游戲，一起解決問題，使用豐富的詞匯，與幼兒一起歡笑，通過提問把新的與熟悉的相鏈接。在互動(dòng)的過程中不斷拓展他們的學(xué)習(xí)，最終將會(huì)形成積極的師幼關(guān)系。
從幼兒出發(fā)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)
這些策略讓我深刻意識(shí)到，師幼互動(dòng)就像是一場(chǎng)精心編排的舞蹈，我們得有各種舞步，也就是不同的策略，才能和不同的小舞伴（幼兒）配合的融洽。
其中有一個(gè)策略提到要敏銳地捕捉幼兒的情緒和需求。這就需要我們長得一雙“透視眼”，能透過幼兒的眼睛、行為，看到他們內(nèi)心的小世界，并及時(shí)的給予回應(yīng)和支撐。
從“真正到場(chǎng)”到“經(jīng)常到場(chǎng)”
到場(chǎng)是有力師幼互動(dòng)的第一步，是用心用眼“看見”孩子，從“真正到場(chǎng)”到“經(jīng)常到場(chǎng)”，是一個(gè)逐漸熟練和內(nèi)化于心的過程，需要我們用心把每一次和幼兒的互動(dòng)當(dāng)重要會(huì)晤去努力，才能真正做好有力師幼互動(dòng)的第一步，邁向有力師幼互動(dòng)的第二步。
反思自己，尊重幼兒
在與孩子交流互動(dòng)時(shí)，應(yīng)秉持著平和而包容的態(tài)度去靠近孩子，喚醒相互間已經(jīng)存在的信任感和安全感，同時(shí)理解并尊重孩子的拒絕。在與孩子互動(dòng)時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們因?yàn)椴煌募彝ケ尘啊⒉煌臍赓|(zhì)類型以及不同的生活經(jīng)歷所認(rèn)知的世界是不同的，我們不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子應(yīng)該達(dá)到怎樣的水平，而是以尊重、信任、接納的態(tài)度去進(jìn)行溝通，在過程中可以是同伴加入的身份、也可以是傾聽者的身份，但最終目的都是希望在互動(dòng)的過程中增進(jìn)對(duì)每一個(gè)孩子的持續(xù)了解，同時(shí)盡可能換位思考，不斷調(diào)整自己的言行來適應(yīng)孩子、反思自己。
靜下心，清思路
到場(chǎng)是人到、眼到、心到，是身心靈聚焦到幼兒的活動(dòng)場(chǎng)，是一個(gè)關(guān)注、專注、陪伴的過程。到場(chǎng)是一種態(tài)度，一種對(duì)幼兒的尊重和關(guān)愛。真正的師幼互動(dòng)需要教師的全心投入和專業(yè)素養(yǎng)。
思想火花
書頁輕翻，墨香四溢，每一個(gè)字都跳動(dòng)著思想的火花，我們分享自己的所思、所想，交流著彼此的感悟與心境。
闞老師：“從“看見”兒童，走向“看懂”兒童。”
狄老師：“到場(chǎng)要深呼吸，靜態(tài)噪音，做到人到、心到?！?
張老師：“理論結(jié)合實(shí)際，根據(jù)本班幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)有效的進(jìn)行師幼互動(dòng)，真正的做到場(chǎng)?！?
點(diǎn)評(píng)升華
孟主任對(duì)小班組幾位教師的讀書分享進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，用心進(jìn)行反思，真正將書中的內(nèi)容內(nèi)化于心，將所學(xué)的策略和方法應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷地探索與實(shí)踐中，為孩子的成長撐起一片更加廣闊的天空。
