書是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說‘讀書’，不如說‘用書’。書里有真知識和偽知識，讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書的本來面目便顯了出來。
世界上有兩種人：一種是書呆子，一種是書蟲子。書呆子是讀死書，死讀書，讀書死；書蟲子是吃書，蛀書，書吃完了自己也完了?！招兄蹲x書與用書》**（1934年）
青年教師共沐書香專業(yè)成長同繪教育藍圖。春天的校園彌漫著書卷的芬芳，3月18日下午，柳新鎮(zhèn)中心中學舉辦了讀書分享會。六位來自不同學科的青年教師依次登臺，圍繞教育教學領域的經典著作展開深度交流，展現(xiàn)了一場跨學科、多維度的思想碰撞。柳新鎮(zhèn)中心中學教科研校長范化永祝賀分享會成功舉行。
聚焦教學實踐：英語課堂的活力密碼
分享會伊始，英語教師高佳麗老師以《如何策劃行之有效的英語課堂活動》一書為切入點，結合自身教學案例，剖析了“活動設計”在語言教學中的核心作用?！罢n堂活動不是熱鬧的游戲，而是學生語言能力生長的腳手架?！彼ㄟ^書中“任務鏈設計”“分層活動策略”等理論，展示了如何將語法知識點轉化為趣味性角色扮演、跨文化辯論等活動，并強調“目標導向”與“學生主體性”是課堂活動成功的關鍵。
班主任成長圖譜：從溝通到育人的藝術
第二位分享的吳家馨老師聚焦班主任角色，以《班主任家校溝通的藝術》一書為綱，書中倡導的“共情式溝通”讓她重新審視家校關系：“家長不是教育的旁觀者，而是合伙人?！蓖ㄟ^定期“家長成長微課堂”、個性化溝通備忘錄等創(chuàng)新形式，她將書中理論轉化為班級管理的實效。
緊隨其后的張晶老師則從《給年輕班主任的建議》中提煉出“三心法則”——耐心傾聽、細心觀察、用心陪伴。他以班級中一名女學生的轉變?yōu)槔?，詮釋了書中“教育是慢的藝術”這一理念?！鞍嘀魅喂ぷ鞑皇蔷然?，而是點燃一盞燈?！睆埨蠋煹姆窒碜屧趫鼋處熒羁谈惺艿浇逃叩臏囟扰c智慧。
專業(yè)精進之路：學科教師的成長自覺
孫茹老師帶來的《怎樣成為一名優(yōu)秀英語教師》，將分享會推向又一高潮。她以書中“教師專業(yè)素養(yǎng)金字塔模型”為框架，結合自身經歷，提出“持續(xù)輸入”與“創(chuàng)新輸出”的雙向循環(huán)，為學科教師專業(yè)成長提供了新思路。
而物理教師沙永樂老師的選擇則出人意料——一本《電工學 電工技術》。面對聽眾的好奇，他笑道：“電工學看似與教育無關，但書中‘系統(tǒng)思維’和‘問題拆解’的方法論，讓我在物理實驗課設計中豁然開朗?！彼约彝ド钪械摹半娐饭收吓挪椤睘橐耄鷦釉忈屃丝鐚W科閱讀對教學創(chuàng)新的啟發(fā)，贏得陣陣掌聲。
技術賦能教育：人工智能的機遇與挑戰(zhàn)
壓軸登場的李巖峰老師以《人工智能在中小學教育中的應用與挑戰(zhàn)》為題，帶來一場“未來感”十足的分享。老師他展示了AI在個性化作業(yè)批改、學情預警、虛擬課堂互動中的實際應用，同時結合實際犀利指出“技術不能替代教師的育人功能”。這一觀點引發(fā)深度討論，也為分享會畫下充滿思辨性的句號。
以書為媒：構建教師成長共同體
三個小時的分享會，既有學科教學的深耕細作，亦有教育理念的跨界交融，更不乏對教育本質的哲思追問。書香潤澤初心，思考照亮征程。這場分享會不僅是一次知識的盛宴，更是一曲教育者自我革新的協(xié)奏。最后，王來東主任以“如何撰寫教育教學論文”為主題，以其深厚的學術功底和豐富的實踐經驗給予了青年教師具體詳細的指導。王主任強調大家要注重日常積累，善于思考，堅持寫作。同時，他還指出，論文寫作不可能一蹴而就，需要反復推敲，不斷改進，才能寫出高質量論文。最后，他鼓勵青年教師要帶著問題學習，博覽、精思、多寫、勤改，寫出既能愉悅自己也能影響他人的優(yōu)秀論文。
分享會結束后，范化永校長對基本功大賽提出了新目標，并開展了培訓。
文稿：吳家馨
圖片：郭影
