課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，為強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，徐州市柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)開展英語(yǔ)推門課活動(dòng)，深入了解教師日常教學(xué)狀態(tài)，助力師生共同成長(zhǎng)。
這次是一場(chǎng)別開生面的同課異構(gòu)活動(dòng)，此次活動(dòng)聚焦于5A Unit 4 Seeing the doctor（Story time），由孫燦燦和潘衛(wèi)兩位老師分別展示教學(xué)風(fēng)采，全體英語(yǔ)教師參與觀摩研討。
這堂課的主題是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中正確表達(dá)身體不適并尋求幫助。伴隨著上課鈴聲，孫老師面帶微笑走進(jìn)教室，一場(chǎng)精彩紛呈的英語(yǔ)課拉開帷幕。上課伊始，孫老師通過播放一段孩子生病的視頻，提問：“What’s wrong with the child in the video?”引導(dǎo)學(xué)生回答“She has a cold and a fever.” 。然后繼續(xù)提問：“If we don’t feel well, what should we do?”引出“see the doctor”，自然導(dǎo)入新課。孫老師以生動(dòng)有趣的導(dǎo)入迅速吸引學(xué)生注意力。通過精心設(shè)計(jì)的游戲和小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
潘老師則采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。課文講解時(shí)，老師別出心裁地讓同學(xué)們分組進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組拿到課文片段后，迅速分配角色，準(zhǔn)備道具，不一會(huì)兒，教室里就變成了一個(gè)個(gè)小小的“英語(yǔ)劇場(chǎng)”。同學(xué)們戴上自制的頭飾，模仿著課文里人物的語(yǔ)氣、神態(tài)，繪聲繪色地朗讀對(duì)話。潘老師則穿梭在各個(gè)小組之間，耐心地傾聽、指導(dǎo)，糾正發(fā)音，鼓勵(lì)孩子們大膽表現(xiàn)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)和表演能力，讓英語(yǔ)課堂“活”了起來。在教學(xué)過程中，還注重啟發(fā)式提問，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課后，參與活動(dòng)的教師們圍繞這兩堂課展開了深入研討。大家各抒己見，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。大家稱贊兩位老師教學(xué)思路清晰，方法靈活多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提出了一些寶貴的建議，如進(jìn)一步拓展知識(shí)深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移等。老師們紛紛表示，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，看到了不同教學(xué)風(fēng)格的魅力，拓寬了教學(xué)思路，對(duì)今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。
這次小學(xué)英語(yǔ)同課異構(gòu)活動(dòng)，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著教學(xué)的土壤。它不僅讓老師們看到了彼此課堂中的閃光點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的不足，為今后的教學(xué)改進(jìn)指明了方向。對(duì)于學(xué)生們來說，每一次推門課都是他們展示自我的舞臺(tái)，在輕松愉快的氛圍中，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情愈發(fā)高漲，知識(shí)的種子在心底悄然生根發(fā)芽。相信在這樣常態(tài)化推門課的推動(dòng)下，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將邁向新的臺(tái)階，綻放出更加絢麗的光彩。
投稿人：周會(huì)
