??2025年3月20日，馬樓小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)組圍繞蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》開展專題教研。針對(duì)教材“從分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系切入，借助圖形明確真假分?jǐn)?shù)本質(zhì)”的編寫思路，教研組結(jié)合學(xué)生課前預(yù)學(xué)單反饋，鎖定兩大難點(diǎn)：①假分?jǐn)?shù)意義的理解；②真假分?jǐn)?shù)與“1”關(guān)系的抽象概括。集體備課時(shí)，緊扣教材例題（例5、例6）設(shè)計(jì)“分物沖突—畫圖建?！獢?shù)軸對(duì)比”三階活動(dòng)，助力學(xué)生突破認(rèn)知障礙。此次教研課由五年級(jí)數(shù)學(xué)教師閆家喜老師執(zhí)教，閆老師的教學(xué)過程由以下環(huán)節(jié)展開。
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??閆老師出示教材例5情境：“把1塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得多少塊？5塊餅平均分給4個(gè)小朋友呢？”學(xué)生用圓形紙片模擬分餅過程，發(fā)現(xiàn)“1塊餅分4份”可用1/4表示，而“5塊餅分4份”時(shí)產(chǎn)生“每份超過1塊”的認(rèn)知沖突，自然引出假分?jǐn)?shù)概念。畫圖明理：學(xué)生用教材配套方格紙涂色表示4/4、5/4等分?jǐn)?shù)，觀察涂色部分與“1個(gè)整圓”的關(guān)系，自主分類并命名真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)；數(shù)軸定位：小組合作將分?jǐn)?shù)標(biāo)注在數(shù)軸上，結(jié)合教材“練一練”第1題，歸納“真分?jǐn)?shù)在0到1之間，假分?jǐn)?shù)等于或大于1”的核心結(jié)論，深化數(shù)形對(duì)應(yīng)思想。
??進(jìn)行分層練習(xí)，靶向提升?；A(chǔ)層：完成教材“練一練”第2題（判斷真假分?jǐn)?shù)），強(qiáng)化概念辨識(shí)；應(yīng)用層：改編習(xí)題——“7米彩帶平均分3段，每段長度用分?jǐn)?shù)如何表示？它是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？”（對(duì)接生活實(shí)際）。
??評(píng)課環(huán)節(jié)聚焦蘇教版教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，王主任指出閆老師緊扣教材例題，活用配套學(xué)具，95%學(xué)生能準(zhǔn)確畫出5/4等假分?jǐn)?shù)圖形，教學(xué)亮點(diǎn)在于數(shù)軸對(duì)比活動(dòng)直觀呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)與“1”的關(guān)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 ?
??“原來假分?jǐn)?shù)就像把好幾塊餅‘疊’在一起！”，課后，學(xué)生舉著涂色方格紙興奮討論。這堂課立足蘇教版教材編排，用樸素的學(xué)具與層次分明的活動(dòng)，讓抽象概念落地生根。正如執(zhí)教教師所言：“用好教材情境與習(xí)題，就能在尋常課堂里開出思維之花?！??
供稿人：劉婷婷
