書籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生愛讀書，我們才有未來(lái)；教師愛讀書，教育之樹才會(huì)長(zhǎng)青。為進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)、增長(zhǎng)智慧、涵養(yǎng)師德，這段時(shí)間，我們辦公室的老師們共同閱讀了王春易老師的《從教走向?qū)W——在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》一書。4月17日我們?cè)跁?huì)議室進(jìn)行了讀書分享活動(dòng)，老師們?cè)诜窒碇袑W(xué)習(xí)，在分享中進(jìn)步，在分享中碰撞思維的火花！
活動(dòng)中，李耀老師分享：這本書之所以深深吸引我，是因?yàn)闀袕氖贾两K貫穿著落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，作者通過具體的教學(xué)案例分析了如何將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何運(yùn)用核心任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，如何根據(jù)學(xué)科大概念重構(gòu)單元，解釋為什么要從課時(shí)教學(xué)走向單元學(xué)習(xí)，為什么教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)等，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)獲得的資源，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。給我們一線教師提供了一套成熟的操作方案，這是一本教學(xué)實(shí)踐的工具書。
汪偉老師分享：書中盤點(diǎn)了教與學(xué)過程的諸多要素，建立起一套“以學(xué)為中心”的實(shí)踐邏輯。在書中，作者回答了一系列關(guān)于在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的問題，讓我們看到了教與學(xué)的本質(zhì)及其相互關(guān)系，讓我們牢記在教與學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都要牢牢站在“學(xué)生立場(chǎng)”上，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施課程，不忘初心，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展。
王艷麗老師分享：書中梳理了教與學(xué)的系列問題，架構(gòu)了一種“從教走向?qū)W”的系統(tǒng)思維。系統(tǒng)思維首先體現(xiàn)在作者對(duì)教與學(xué)過程中若干要素的全面論述，系統(tǒng)思維還體現(xiàn)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)實(shí)踐的具體行為，如基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)系統(tǒng)分析。作者還強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“目標(biāo)-教學(xué)-評(píng)估”的一致性，讓教、學(xué)、考、評(píng)都統(tǒng)一到核心素養(yǎng)的維度上，統(tǒng)一到問題解決的現(xiàn)實(shí)中。這些都體現(xiàn)了良好的系統(tǒng)性。
黃小紅老師分享：書中選取各學(xué)科的典型案例，提供了一整套實(shí)施核心素養(yǎng)的操作方法。本書除了收錄作者親身實(shí)踐的教學(xué)案例，還有北京市十一學(xué)校各學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)案例。通過教學(xué)案例改進(jìn)的分析，讓教師認(rèn)識(shí)到教與學(xué)變革的必要性和緊迫性，理解從傳統(tǒng)教學(xué)抵達(dá)核心素養(yǎng)教學(xué)的最短路徑。本書的操作性還體現(xiàn)在每章中都提供了教學(xué)改進(jìn)的技術(shù)路徑、評(píng)估工具和流程方法，這是教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的“腳手架”。
謝朵老師分享：書中破解了新課程的實(shí)施難點(diǎn)，建立了一份課堂教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)指南。本書第三章《從知識(shí)點(diǎn)到學(xué)科大概念》，提出了學(xué)科大概念的特征，給出了提煉學(xué)科大概念的基本方法，一是通過梳理學(xué)科內(nèi)容概括出學(xué)科大概念，二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中凝煉出學(xué)科大概念。閱讀本書，可以讓教師盡快進(jìn)人學(xué)科大概念實(shí)踐教學(xué)，這種“新教學(xué)”探索對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)將起到事半功倍的作用。
孫坡老師分享：與核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的是設(shè)置學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，可以幫助學(xué)生形成學(xué)科大概念。核心任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)，要能夠激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展系統(tǒng)，要好玩、有趣，讓學(xué)生能做、敢做。這些原則是作者經(jīng)過大量實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的，給我們帶來(lái)了諸多啟發(fā)。
當(dāng)我們合上這本書，一種“責(zé)任”漸漸壓上心頭。學(xué)生的核心素養(yǎng)形成不是一蹴而就的，是要在細(xì)水長(zhǎng)流中逐漸養(yǎng)成，最后吸收沉淀下來(lái)的。也只有真正地“讀懂學(xué)生”，落實(shí)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)的教學(xué)，知識(shí)才會(huì)在學(xué)生的身上扎根。
作為新時(shí)代的教師，只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的前沿，只有多學(xué)習(xí)和吸收最為先進(jìn)的教學(xué)理念，才能成為一名有人格魅力的教師，才能做學(xué)生的榜樣,當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者。
