谷雨春光曉，山川黛色青。
谷雨這個(gè)被古人稱作雨生百谷的節(jié)氣，也寓意著耕作與收獲，于我們而言，亦當(dāng)把握這溫潤(rùn)宜人的好時(shí)光，翻開(kāi)書頁(yè)，在墨香里耕耘心田，汲取知識(shí)養(yǎng)分，收獲屬于自己的精神碩果。
恰逢4月23日第30個(gè)世界讀書日，作為教師我們是教育工作者更應(yīng)該是一名讀者，閱讀不僅提升自我專業(yè)素養(yǎng)更能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。每一本書都會(huì)是一束光，當(dāng)你翻開(kāi)一本書，一個(gè)奇妙的世界就在你手中展開(kāi)，茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)每周教師閱讀分享活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的閱讀激活一個(gè)更個(gè)性化的自己，教師們通過(guò)閱讀尋找自己的精神密語(yǔ)。
閱讀不是任務(wù)，而是一段發(fā)現(xiàn)驚喜的旅程。
李然老師分享了《從教走向?qū)W：讓核心素養(yǎng)在課堂落地生根》在教育變革浪潮中，“從教走向?qū)W”是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地課堂的關(guān)鍵路徑。這不僅是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，更是教育理念的深刻革新，李老師分析了傳統(tǒng)課堂常以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而“從教走向?qū)W”倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂生態(tài)。
這些觀點(diǎn)引起了老師的深刻討論當(dāng)課堂真正從“教”走向“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)參與、深度思考、實(shí)踐探索中，核心素養(yǎng)得以逐步形成與發(fā)展。這不僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更是教育回歸本質(zhì)的生動(dòng)體現(xiàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。
孫梅老師分享了《人性的弱點(diǎn)》這本書中的一些觀點(diǎn)：人性中渴望被認(rèn)可、被尊重的需求在師生關(guān)系中尤為明顯。大家在討論中意識(shí)到閱讀不應(yīng)止步于文字的表面，更要建立跨學(xué)科的知識(shí)鏈接。通過(guò)各位老師的分享引發(fā)了深刻的啟發(fā)與反思。
今后，我校將進(jìn)一步整合資源，彰顯閱讀特色，會(huì)逐步推出閱讀分享、誦讀古今、文化講座、教師培訓(xùn)等閱讀活動(dòng)。
書香傳世，文脈綿延。在未來(lái)已來(lái)的AI時(shí)代，閱讀卻從未改變，它依然是我們理解世界的方式，閱讀讓平凡的日子沉淀出厚重的內(nèi)涵。
