讀書是教師最好的修行，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。手捧書籍，就是手捧希望；開卷讀書，就是打開世界之窗。走過的路和讀過的書，構(gòu)成了我們的人生。今天，茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)- -遇見書友會讀書組老師為我們帶來《從教走向?qū)W，在課堂上落實核心素養(yǎng)》讀書分享。
核心素養(yǎng)的落實需要真實的問題情境
在英語教學(xué)過程中，我們會根據(jù)文本設(shè)計一些問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，通過問題推進(jìn)課堂教學(xué)。首先教學(xué)內(nèi)容與真實問題的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，就越讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就能激發(fā)學(xué)生調(diào)動學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到解決問題的過程中，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而問題越真實越具有挑戰(zhàn)性，就能促使學(xué)生對真實問題的思考和探究，越能將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入深處。
在今后的教學(xué)中我會從以下方面入手：(1）為學(xué)生創(chuàng)造觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會；(2）緊密結(jié)合學(xué)生的親身體驗和現(xiàn)實生活；（3）在英語教學(xué)中融入跨學(xué)科知識;（4）設(shè)計真實的教學(xué)評價活動。
教育的作用不再僅僅是教授語言技能，而是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力，看待世界的方式，管理自身情緒，鍛煉思維能力英語學(xué)科教學(xué)理念。
標(biāo)準(zhǔn)是綱，綱舉才能目張
對教學(xué)來說，課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性作用，是展開教學(xué)活動的方向，是“綱”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)，意味著教學(xué)的大方向是正確的，按照落實核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計教學(xué)活動，意味著教學(xué)實施走在了有效教學(xué)的路上。凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，指明了教學(xué)的方向。核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)為教學(xué)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)工程。由具體的教學(xué)目標(biāo)之間有很多臺階。這些小臺階是從“課程”到“課時”的一系列具體目標(biāo)。這一系列具體目標(biāo)構(gòu)成了落實核心素養(yǎng)的目標(biāo)系統(tǒng)。將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一系列具體目標(biāo)后，只要系統(tǒng)中的每個具體目標(biāo)落實到位了，核心素養(yǎng)的總目標(biāo)也就達(dá)成了。核心素養(yǎng)這個總目標(biāo)的落實不是隨機(jī)、隨意、碰運(yùn)氣式的落實，而是在每節(jié)課、每個單元、每個模塊中，有計劃、有步驟、分階段系統(tǒng)化的落實。課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)是一個復(fù)雜的過程。首先，教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。將課程理念貫徹到每個具體目標(biāo)中。
其次，教師要將這些上位的課程理念、課程性質(zhì)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容建立聯(lián)系，找到落實素養(yǎng)目標(biāo)的載體。最后，教師根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平，結(jié)合學(xué)情，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)向一系列目標(biāo)轉(zhuǎn)化。即先轉(zhuǎn)化為這門課程的具體目標(biāo)，每門課程有不同的模塊，繼而再轉(zhuǎn)化為每個模塊的具體目標(biāo)；每個模塊又有不同的單元有或主題，可以再將其轉(zhuǎn)化為單元目標(biāo)，每個單元目標(biāo)由若干個課時完成，最后落實到每個課時的具體目標(biāo)上。
在實際工作中目標(biāo)的分解不一定從上到下逐級進(jìn)行，可以從任何一個層級開始，然后將其連接起來，形成環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)體系。
跳出知識點(diǎn)，聚焦學(xué)科大概念
定位于知識點(diǎn)的教學(xué)，會號致只見樹木，難見森林。
相對學(xué)科概念，知識點(diǎn)是比較瑣碎、零散的。教學(xué)中如果沒有將彼此間建立聯(lián)系，沒有找到彼此間的內(nèi)在邏輯，這些知識點(diǎn)就會彼此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)后，很難以剛帶木，以點(diǎn)帶面，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在新課標(biāo)中，各個學(xué)科的內(nèi)容要求都試圖從具體的知識點(diǎn)中走出來，形成更大的概念，主題或者單元，引導(dǎo)教師聚焦更大的主題實施教學(xué)。
提煉出大概念后，下一步就是基于大概念確定可視化的單元整體目標(biāo)?；诖蟾拍畲_定課時教學(xué)目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)并連接真實情境，讓學(xué)生實現(xiàn)對語言知識、話題的整合和重組，并遷移到真實生活情境，能用準(zhǔn)確的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和價值取向等。
因此在新的學(xué)期中，我們也要打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的碎片化模式，整合新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化運(yùn)用所學(xué)；終點(diǎn)著眼于遷移創(chuàng)新，落實核心素養(yǎng)，整體設(shè)計各層次的活動，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展多維素養(yǎng)，體現(xiàn)知行合一。
在本次讀書活動中，老師們感悟了在落實核心素養(yǎng)的課堂上，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式，都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們要做學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，讓知識發(fā)揮它最大的價值，讓學(xué)生成為擁有正確價值觀的人。教育的終極目標(biāo)不是灌輸知識，而是點(diǎn)燃思維的火種，讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。希望我們都能在教學(xué)中不斷探索，讓核心素養(yǎng)真正在課堂上生根發(fā)芽！
