每一次相遇，都是教育旅程中最美的起點；每一次實踐，都是一場攜手共進的修行；每一次交流，都在凝聚更強大的教育力量。
為全面加強師德建設(shè)、全面提升教師的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮名園長的專業(yè)引領(lǐng)、帶動輻射作用，促進工作室成員在管理水平、教育教學(xué)、科研能力等方面綜合發(fā)展，加快幼兒園園長與骨干教師專業(yè)成長步伐。根據(jù)《徐州市中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理辦法》、《睢寧縣中小學(xué)名師工作室建設(shè)管理辦法》文件相關(guān)要求，2025年4月28線上舉行徐州市杜春艷名園長工作室2025年第二次研討活動。
微講座一：《許童年一個書香的未來——課程游戲化背景下幼兒園園本課程的建構(gòu)與實施》
豐縣教師發(fā)展中心葉莉老師結(jié)合《學(xué)前教育法》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》等政策要求，圍繞課程游戲化理念，分享如何以"書香"為紐帶，構(gòu)建高質(zhì)量園本課程。講座深入剖析游戲與學(xué)習(xí)融合、預(yù)設(shè)到生成的課程設(shè)計邏輯，通過繪本閱讀、主題活動等實踐案例，展示園本課程在各領(lǐng)域的具體實施路徑。同時，葉老師還探討了教師角色轉(zhuǎn)型、家園協(xié)同共育的重要性，以及如何通過動態(tài)評估、教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)優(yōu)化課程。
微講座二：《幼兒心理健康探究——初探兒童微表情助力幼兒健康成長》
徐州市青年良師、幼兒微表情心理學(xué)研究專家、公園巷幼兒園張輝老師結(jié)合生動案例，解析幼兒皺眉、抿嘴、眼神閃躲等微表情背后的心理需求，傳授通過非語言信號捕捉幼兒情緒變化的實用技巧，助力教師更敏銳地察覺幼兒的情緒波動，給予及時、有效的引導(dǎo)與關(guān)懷。同時，設(shè)置測試環(huán)節(jié)，游戲答疑環(huán)節(jié)，深度探討實際教學(xué)中的困惑。助力幼兒園教師在教育教學(xué)過程中多途徑、更有效的解析了解幼兒，解鎖幼兒情緒密碼，并依據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的外顯表情進行即時性的察覺和理解，做出適宜的回應(yīng)兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，助力兒童健康成長！
微講座三：《創(chuàng)設(shè)以兒童為本的幼兒園環(huán)境》
幼兒園環(huán)境作為"第三位教師"，對幼兒成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。徐州市杜春艷名園長工作室學(xué)員——江蘇省教科研先進個人、徐州市帶頭優(yōu)師、丁萬河幼兒園高級教師孫萍，開展《創(chuàng)設(shè)以兒童為本的班級環(huán)境》講座。本次培訓(xùn)講座旨在系統(tǒng)闡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)、政策要求與實踐策略，幫助幼兒園一線教師掌握科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋“政策文件解讀”“理論基礎(chǔ)剖析”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題”“環(huán)境在幼兒園課程中的地位和作用”“班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化建議”等，通過理論結(jié)合實踐的方式，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)能力。講座中特別強調(diào)環(huán)境的教育性、互動性和安全性，并融入國內(nèi)外先進理念與本土實踐案例，為幼兒園打造既符合政策要求又能促進幼兒全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境提供專業(yè)指導(dǎo)。
微講座四：《聚焦游戲分享，有效支持兒童表達表征》
游戲是兒童的語言，而分享環(huán)節(jié)正是我們讀懂兒童思維、支持他們深度學(xué)習(xí)的黃金契機。我們常說："孩子有一百種語言。"但在日?；顒又?，我們是否真正留出了足夠的時間和空間，去傾聽他們的"游戲故事"？是否能在分享環(huán)節(jié)中捕捉到那些稍縱即逝的思維火花，并轉(zhuǎn)化為有效的教育支持？工作室成員睢寧縣高鐵商務(wù)區(qū)幼兒園萬梓鈺老師帶我們重新審視游戲分享的價值，解鎖支持兒童表達表征的專業(yè)密碼。
微講座五：《幼兒早期讀寫活動設(shè)計與實踐：以<咂吧爺爺?shù)氖磷訕?gt;為例》
工作室成員睢寧縣邱集鎮(zhèn)碾盤幼兒園鄒敏園長以《幼兒早期讀寫活動設(shè)計與實踐：以《咂吧爺爺?shù)氖磷訕洹窞轭}，分享了早期閱讀的內(nèi)涵、特點、組織活動的步驟及在實際活動中的應(yīng)用，并以具體活動《咂吧爺爺?shù)氖磷訕洹窞槔?，詳?xì)的講述在具體閱讀活動中如何整合閱讀活動，將書面語言與口頭語言整合、將語言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容整合、將靜態(tài)學(xué)習(xí)與動態(tài)學(xué)習(xí)進行整合，對標(biāo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，確保閱讀活動的有效實施，為幼兒園早期閱讀活動提供了可復(fù)制的實踐范本。
工作室學(xué)員學(xué)習(xí)剪影
教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。感謝各位園長教師的云端相聚，讓我們用專業(yè)與愛意，共同守護童年這片星空的璀璨。講座雖已結(jié)束，但探索兒童世界的旅程永不停歇——愿我們繼續(xù)做有溫度的幼教人，在孩子們的生命里種下無限可能。
