攜一縷溫柔暖陽，攬一懷爛漫春色，南湖教師們欣然赴約，共赴這場滿載希望的成長之旅。為進一步推動教師專業(yè)化成長，全面提升教師的教育教學理念與課堂活動組織能力，徐州工業(yè)園區(qū)南湖學校特邀語文教研員劉繼東主任蒞臨南湖中學，對教師集體備課與教學活動展開深度指導，助力教師們在教育沃土上深耕細作，收獲累累碩果。
劉繼東主任以生動詳實、深入淺出的講解，圍繞課前精細備課、高效課堂教學、導學單編制與應(yīng)用、寫作教學實踐等核心板塊，為南湖中學全體語文教師帶來了一場干貨滿滿的專業(yè)培訓。活動現(xiàn)場，趙西友校長擔任主持，有條不紊地推進各環(huán)節(jié)；李克杰校長親臨現(xiàn)場，與老師們一同聆聽、交流，為此次教研活動增添了更多的關(guān)注與支持，為語文教學的精進之路點亮明燈 。
活動伊始，劉繼東主任直擊當前課堂教學痛點，敏銳指出課件過度使用導致課堂節(jié)奏拖沓的癥結(jié)所在，如課件展示占用大量授課時間、幻燈片數(shù)量繁雜冗余等問題。針對這一現(xiàn)狀，他建議教師們適度精簡課件使用，優(yōu)化幻燈片呈現(xiàn)內(nèi)容，以更精煉的形式服務(wù)教學。同時，劉主任大力倡導以導學單為教學新載體，現(xiàn)場從理論到實踐，細致入微地向老師們闡釋導學單的編制方法與核心內(nèi)容。他強調(diào)，充分發(fā)揮導學單的引導作用，能夠有效激活課堂氛圍，讓學生真正成為學習主體，扎實邁出語文深度學習的第一步。
隨后，劉繼東主任聚焦備課環(huán)節(jié)，為在場教師傾囊相授實用的備課策略。他著重強調(diào)以板書寫備課的創(chuàng)新理念，指出板書不應(yīng)僅是課堂內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，更應(yīng)成為串聯(lián)知識的關(guān)鍵脈絡(luò)。為讓教師們更直觀地理解，劉主任以經(jīng)典課文《驛路梨花》為例，深入剖析板書設(shè)計的要點。他指出，優(yōu)質(zhì)的板書應(yīng)具備思維導圖的功能，通過結(jié)構(gòu)化、可視化的框架，梳理文章線索、提煉核心要點，幫助學生在構(gòu)建知識體系的同時，培養(yǎng)邏輯思維能力，讓備課與教學成果實現(xiàn)雙向賦能。
繼而，劉繼東主任圍繞作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，向教師們提出三點核心要求：作業(yè)設(shè)計需具備 可模仿性，便于學生在范例引導下掌握知識要點；強調(diào) 可操作性，確保作業(yè)內(nèi)容貼合學情、易于實踐；注重 可量化評價，讓學習成果得以清晰衡量。他還著重強調(diào)，教師應(yīng)深耕課程標準，精心設(shè)計體系完備、邏輯連貫的課程化作業(yè)，切實提升作業(yè)的針對性與實效性。
活動尾聲，劉主任無私分享作文教學的寶貴經(jīng)驗，聚焦 微寫作訓練與 作文修改指導兩大維度，毫無保留地傳授自己在學生作業(yè)指導過程中的獨到方法。他反復(fù)強調(diào)，作文教學必須重視修改環(huán)節(jié)，唯有通過細致入微的指導與打磨，方能切實提升學生的寫作能力。
培訓結(jié)束后，趙西友校長進行總結(jié)發(fā)言。他表示，劉主任的分享令人耳目一新，其提出的課件優(yōu)化建議及教學指導策略，對南湖學校語文課堂教學與寫作教學有著極強的針對性和指導性，必將助力教師教學水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并再次對劉主任的傾囊相授致以誠摯謝意。李克杰校長也分享了自己的深刻感悟，他指出語文教學需明確方向，精準劃定重點，清晰界定邊界，靈活運用策略。他鼓勵全體語文教師堅守教育初心，在專業(yè)發(fā)展的道路上篤定前行，永葆對語文教學的熱愛與執(zhí)著。
此次語文教研活動，為南湖學校的語文教師們搭建了一個學習交流的平臺，帶來了全新的教學理念與方法。相信在未來的教學實踐中，教師們將學以致用，不斷提升教學水平，讓語文課堂綻放出更加絢麗的光彩，真正實現(xiàn)“教以共進，研以致遠”的美好愿景。
