??為進(jìn)一步夯實(shí)英語教學(xué)基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)實(shí)效，新小教育集團(tuán)楚河校區(qū)小學(xué)英語教研組于4月28日召開期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。全體英語教師立足試卷反饋，深入剖析教學(xué)問題，共商改進(jìn)舉措。
??一、年級(jí)問題梳理
??各年級(jí)英語教師分組研討并對(duì)期中展示內(nèi)容進(jìn)行總體分析，提煉核心問題：
??中年級(jí)：1.學(xué)生對(duì)四會(huì)單詞的拼寫與應(yīng)用存在困難，基礎(chǔ)詞匯掌握不牢固；2.閱讀理解中信息提取與邏輯分析能力需加強(qiáng)，部分學(xué)生答題缺乏策略；
??高年級(jí)：1.課外閱讀量較少，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀理解能力，分析和解決問題的能力有待提高。2.寫作輸出薄弱：從寫作小練筆情況來看，學(xué)生在語言組織和表達(dá)上存在較多問題，如語句不通順、用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)邏輯混亂等。寫作中常見中式英語表達(dá)，缺乏英語思維。
??二、教學(xué)不足反思
??教研組從教學(xué)實(shí)踐中歸納共性問題：
??1.基礎(chǔ)落實(shí)不扎實(shí)：中、低年級(jí)單詞教學(xué)中音形結(jié)合訓(xùn)練不足，語境運(yùn)用設(shè)計(jì)偏少；高年級(jí)語法教學(xué)重知識(shí)講解，輕實(shí)踐操練。
??2.能力培養(yǎng)不均衡：寫作指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的詞匯量不夠、語言組織能力薄弱。? ? ? ? ? ??
??3.分層指導(dǎo)不精準(zhǔn)：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)梯度不明顯，未能滿足不同層次學(xué)生需求；學(xué)困生個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制有待完善。
??三、改進(jìn)方向與措施
??三年級(jí)：
??1.強(qiáng)化四會(huì)單詞教學(xué)，通過趣味游戲、情景對(duì)話增強(qiáng)記憶與應(yīng)用；
??2.設(shè)計(jì)“單詞銀行”積累活動(dòng)，定期開展拼寫小達(dá)人評(píng)比。
??四年級(jí)：
??1.增設(shè)閱讀微技巧訓(xùn)練（如預(yù)測(cè)、尋讀、推理），培養(yǎng)解題思維；
??2.利用思維導(dǎo)圖梳理文本邏輯，提升信息整合能力。
??五年級(jí)：
??1.進(jìn)行閱讀能力提升訓(xùn)練，提升閱讀速度；
??2.增加寫作訓(xùn)練，積累寫作素材。
??六年級(jí)：
??1.推行“寫作三步法”：仿寫句子→連句成段→獨(dú)立成文；
??2.建立作文互評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言規(guī)范與內(nèi)容充實(shí)。
??四、總結(jié)展望
??英語教學(xué)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力。下一階段要重點(diǎn)抓好三件事：夯實(shí)基礎(chǔ)、分層突破、習(xí)慣養(yǎng)成，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。
新小全體英語教師一致表示，期中展示是一次階段性的檢測(cè)，會(huì)以此次分析會(huì)為起點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，攜手助力學(xué)生英語素養(yǎng)穩(wěn)步提升，迎接下一階段的挑戰(zhàn)。