針對第二學段習作教學實踐中存在的忽視學生實際情況，過程指導針對性不強、實效不高、AI植入盲目等突出問題，5 月 20 日上午，在柳新實驗小學錄播教室開展了 “聚焦語文實踐，關(guān)注目標達成” 之 “習作教學” 課例研討活動。柳新鎮(zhèn)小學四、六年級語文教師及柳新實小全體語文教師參與了此次研討。
首先，李曼、張彬老師圍繞《我的“自畫像”》這一習作進行了同課異構(gòu)教學展示。
柳新實驗小學的李曼老師以清晰的教學脈絡(luò)引導學生認識自我。她的教學目標聚焦于讓學生能選擇最想介紹的幾方面進行自我展示，并用具體事例說明重要特點。同時，李老師積極探索信息技術(shù)與習作教學的融合，鼓勵學生主動與他人分享習作，借助AI 工具獲取修改建議，對寫得不像的地方進行針對性修改，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代技術(shù)提升習作水平的能力。
柳新鎮(zhèn)李莊小學的張彬老師則注重引導學生從多維度挖掘自身特點。她的教學目標強調(diào)讓學生能全面介紹自己，通過具體事例凸顯個性特征，并在分享與交流中根據(jù)他人建議修改完善習作，著重培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和反思修改能力。
接著，由柳新鎮(zhèn)磨課組青年教師付玉、魏紫薇、張騰文、李婧、王毅、張嬋娟六位老師圍繞教學目標分析；目標落實過程中：教師達成路徑、學生參與度；目標達成效果；AI工具與習作教學融合；目標延伸與反思幾個方面展開了深入探討。現(xiàn)場研討氛圍熱烈，思維的碰撞為優(yōu)化習作教學提供了諸多新思路。
最后，由中心校高東校長進行總結(jié)。他指出，此次課例研究活動為教師們搭建了一個聚焦習作教學、共話專業(yè)成長的平臺。兩位教師的教學目標緊扣學生能力培養(yǎng)，既關(guān)注了習作的基本要求，又體現(xiàn)了不同的教學特色與創(chuàng)新嘗試。高校長強調(diào)，在今后的教學中，教師要充分關(guān)注學生的實際情況，加強習作過程的針對性指導，合理運用現(xiàn)代技術(shù)手段，讓AI 工具真正服務(wù)于學生的習作提升，切實提高習作教學的實效性，推動柳新鎮(zhèn)小學語文學科教學質(zhì)量的進一步提升。
此次“習作教學” 課例研究活動的開展，為柳新鎮(zhèn)小學語文教師提供了寶貴的教學實踐范例和交流研討機會，對提升教師的習作教學水平、促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的推動作用。
供稿人：李雨臣
