2025年5月23日，由泉山區(qū)教研室統(tǒng)籌推進，徐州市段莊第二小學校與淮海西路中心小學聯(lián)合承辦的人工智能賦能下的"教—學—評"一體化課例研究活動在淮西中心小學黃河校區(qū)成功舉辦。全區(qū)五年級語文教師齊聚大會議室，通過《跳水》《刷子李》雙課例研討，探索AI技術驅(qū)動下教學評閉環(huán)的創(chuàng)新路徑。
雙課聯(lián)動：靶向破解教學評割裂難題
活動聚焦單元教學中目標模糊、評價缺失等痛點，呈現(xiàn)階梯式課例設計?；次髦行男W李樂老師執(zhí)教《跳水》一課，先是引導感受孩子遇險的危險氛圍，剖析責任歸屬與危險體現(xiàn)；接著深入探究船長智慧決策背后的思維；而后讓學生推測船長心理，梳理解決問題的思維方法；最后遷移到生活，運用所學智慧化解實際難題，分析人物作用并分享應對之策。
段莊二小彭巖老師執(zhí)教的《刷子李》第二課時，創(chuàng)造性開發(fā)"AI學徒曹小三"數(shù)字人，引導學生以文中人物的角度深入體會。通過類文《快手劉》進行對比閱讀，進一步體會側面描寫的作用。當學生進行寫作遷移訓練時，馮驥才數(shù)字人化身"創(chuàng)作導師"，為學生的寫作思路提供個性化修改建議，實現(xiàn)"教—學—評"的閉環(huán)運行。
AI賦能：生成可遷移的實踐智慧
課例研討環(huán)節(jié)，董迎迎、孫秋月老師代表我校語文教研組發(fā)言，系統(tǒng)闡釋了人工智能賦能的創(chuàng)新設計：通過智能分析技術精準錨定單元目標，將《刷子李》的"側面描寫作用分析"與"類文方法遷移"轉(zhuǎn)化為可視化學習路徑；開發(fā)動態(tài)評價系統(tǒng)實時反饋學生課堂表現(xiàn)，借助智能資源庫為《快手劉》對比閱讀和寫作訓練匹配個性化學習支架，構建起"目標診斷—AI助學—個性提升"的完整鏈條，使核心素養(yǎng)在具體的實踐任務中具象化為可觀測的教學行為。
教學研討活動中，泉山區(qū)教師發(fā)展中心吳湘校長深度聚焦課堂實效引導現(xiàn)場教師深入思考。針對第一節(jié)課，緊扣課堂教學目標，剖析、探討課例中哪一版塊應作為教學重點；第二節(jié)課的研討環(huán)節(jié)中，吳校長進一步引導老師們思考AI 教學手段在課堂中的運用是否得當，同時還探究了 “同類文章對比閱讀”這一教學環(huán)節(jié)，其背后的設計意圖與教學價值。
本次雙課例研討活動是AI 深度融入語文教學的創(chuàng)新范例，以技術貫通 “教—學—評”，有效解決目標與評價脫節(jié)問題。未來兩校將深挖 AI 在學情診斷等環(huán)節(jié)的應用潛力，開創(chuàng)智慧教育新局面。
文：孫然 陳茹
圖：孫然 陳茹
一審：陳茹
二審：孫然
三審：陳榮芳
