淺夏熏風(fēng)拂柳岸，童話清韻潤童心。為深化小學(xué)低段童話教學(xué)研究，探索“雙減”背景下趣味課堂新樣態(tài)， 5月28日，銅山區(qū)劉集實驗小學(xué)舉行了一年級語文童話單元教學(xué)研討活動。本次活動以“走進(jìn)童話 講好故事”為主題，通過課例展示、沉浸式教研、多維評課等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)老師們開啟了一場奇妙的童話教學(xué)探索之旅。
01課堂觀摩展風(fēng)采
第一節(jié)課由趙靜老師執(zhí)教《棉花姑娘》第一課時。課堂伊始，趙老師以謎語導(dǎo)入，引出“棉花”主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察棉花圖片，聯(lián)系生活積累“棉布”“棉被”等詞語，自然過渡到課題《棉花姑娘》。在識字環(huán)節(jié)，趙老師運用字源識字法，借助甲骨文演變圖解析“病”字的構(gòu)字邏輯，結(jié)合“病字頭”拓展疾病類詞語，幫助學(xué)生建立漢字文化認(rèn)知。
第二節(jié)課由王煥老師執(zhí)《棉花姑娘》第二課時。王老師以“讀書節(jié)課本劇表演”這一真實任務(wù)切入，秉持“以生為本，劇文融合”的原則，將課堂變成“小劇場”，讓學(xué)生從“文本解讀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮适卵堇[者”。在“知劇情—明角色—記臺詞—演一演”的遞進(jìn)式活動中，實現(xiàn)從“理解語言”到“運用語言”的跨越。
第三節(jié)課由劉虹婷老師執(zhí)教《咕咚來了》第二課時。課堂上，劉老師巧妙地將生活場景融入教學(xué)，用仿真木瓜道具搭配多媒體音效，重現(xiàn)森林里“咕咚”的神秘聲響，瞬間點燃了孩子們的好奇心。在角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們生動演繹小動物們驚慌失措逃跑的場景，沉浸式的體驗讓學(xué)生們不僅深刻理解了“盲目從眾”的寓意，更在歡樂氛圍中鍛煉了語言表達(dá)與肢體表現(xiàn)能力。
02評課研討顯智慧
三節(jié)課后，進(jìn)入到評課研討環(huán)節(jié)。由張娟老師、李香存老師和孫村老師分別對這三節(jié)課進(jìn)行點評。三位老師聚焦課堂，圍繞教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面展開深度評議，既提煉教學(xué)亮點，又針對課堂實踐中遇到的共性問題進(jìn)行剖析，在經(jīng)驗共享與策略探討中實現(xiàn)教研共生。
最后，由劉集實驗小學(xué)劉杰主任對本次活動進(jìn)行總結(jié)，劉主任指出，童話歷來為小學(xué)生所喜聞樂見，生動有趣的故事情節(jié)深深地吸引著小學(xué)生。教學(xué)時要善用插圖、視頻等媒介，在教學(xué)中滲透文本內(nèi)涵，體現(xiàn)“趣味為橋，素養(yǎng)為錨”的低段教學(xué)智慧。同時強調(diào)一年級課堂需用豐富激勵性評價語言，并適時穿插游戲化設(shè)計，以契合兒童注意力曲線，建議進(jìn)一步增加低段課堂的肢體互動，讓知識建構(gòu)更契合兒童認(rèn)知規(guī)律。
葉圣陶先生有言:“ 語文教材無非是個例子!”童話教學(xué)也是如此，相信劉集實驗小學(xué)今后會通過課堂童話閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得閱讀能力，在活動中經(jīng)歷、感受、體驗，促進(jìn)自己理解，在童話故事的深度學(xué)習(xí)中提升語文核心素養(yǎng)。
