當效率的指針加速轉(zhuǎn)動，當標準的標尺無處不在，教育的本真面貌是否已在匆忙中被遮蔽？它絕非僅是鍛造少數(shù)塔尖的榮光，其更深遠的意義，深藏于一個質(zhì)樸而有力的信念之中：在乎每一只形態(tài)各異的“小鳥”，并賦予它們相信自己終能翱翔的信念與力量。
  2025年6月，北京路小學綜合藝體組齊聚，開展夏日閱讀分享會，老師們攜其浸潤心靈的經(jīng)典之作，引領我們撥開迷霧，為我們打開五扇窗，呈現(xiàn)教育星空中那溫暖而璀璨的五重光芒。她們將分享如何關注差異、喚醒情懷、體察機智、創(chuàng)造奇跡、守護無用之美。讓我們一同走進這場關于“看見·照亮·守護”的教育之旅。
  真正的教育不在于培養(yǎng)多少“鳳凰”，而在于是否讓每只“小鳥”都相信自己能飛翔。                ——《在乎每一只鳥》
  劉莉老師分享《在乎每一只鳥》——教育公平實踐指南：通過真實案例展現(xiàn)如何關注弱勢學生，為差異化教學提供具體策略；教師情懷喚醒：書中“不放棄任何一個孩子”的堅持，重燃教育工作者的職業(yè)初心；特殊需求教育啟示：為ADHD、自閉癥等特殊學生提供包容性課堂的構建思路；家校協(xié)作樣板：呈現(xiàn)如何與不同背景家長建立信任，形成教育合力。
  翻開這本書就像打開一間充滿故事的教室——那個總在課上折紙飛機的“問題學生”，后來成為折紙藝術家；那個永遠記不住單詞的女孩，在戲劇表演中找到了自信。每個孩子都是獨特的飛鳥，教育不是修剪翅膀，而是發(fā)現(xiàn)適合他們的天空。當我們開始用書中的”小進步記錄本“替代批評，最頑皮的學生眼里終于有了光。
  在標準化教育的今天，我們更需要守護孩子身上那種獵人般的驚奇感和詩意心靈。 ——《獵人筆記》
  吳開慧老師分享《獵人筆記》——它是自然教育范本：屠格涅夫?qū)ι?、草原的詩意描寫，為開展自然觀察課程提供文學化示范；同時又給予生命平等啟蒙：獵人與動物間的微妙關系，啟發(fā)我們引導學生建立對弱小生命的共情；它還是人性觀察窗口：書中農(nóng)奴形象的立體刻畫，培養(yǎng)我們透過學生行為洞察內(nèi)心的敏感力……教育何嘗不是一場溫柔的“狩獵”？我們要像屠格涅夫那樣，用耐心和善意去“追蹤”每個孩子的閃光點。那個總在科學課觀察螞蟻的男孩，不正是書中小農(nóng)奴卡西揚的現(xiàn)代版？真正的教育，是教會學生用心靈的眼睛，看見平凡世界里的神奇微光。
  教育是即興藝術，機智的本質(zhì)是對人性的深切體察——在那些“計劃之外”的裂縫中，照進真正的光。                                             ——《教學機智》
  王楠楠老師分享《教學機智》——化解課堂危機：提供應對突發(fā)狀況（沖突、分心、意外提問）的智慧，化干擾為教育契機；讀懂兒童信號：教會從細微表情、動作洞察學生需求，實現(xiàn)“看不見的溝通”；靈活調(diào)整預設：強調(diào)根據(jù)學生反應動態(tài)生成教學，拒絕機械執(zhí)行教案；潤澤師生關系：幽默而尊重的處理方式，潛移默化構建信任型課堂文化。王老師認為，初讀時以為在學“技巧”，再讀方悟是修“心法”。教育沒有標準答案，唯有對孩子保持敏銳的敬畏。機智不是圓滑，是用專業(yè)與溫度編織的安全網(wǎng)，接住每一顆下墜的童心。
  真正的教育智慧，是教人在限制中開墾自由，在平凡處遇見遼闊——愿每位老師像三毛那樣，把日子過成童話。                                  ——《撒哈拉的故事》
  尤娜老師分享《撒哈拉的故事》——生活即教育：拾荒造屋、沙漠探險等故事，展現(xiàn)“困境中創(chuàng)造美”的能力，為勞動教育、逆境教育提供鮮活案例；守護獨特性：三毛對“古怪”的坦然（如收藏駱駝頭骨），傳遞保護兒童奇思妙想的重要性；心靈自由課：物質(zhì)匱乏中依然蓬勃的生命力，啟示我們引導學生超越物質(zhì)比較，建立精神豐盈感。尤老師在讀本書時總想起班里那個愛撿石頭的孩子——從前覺得“無用”，如今看見了他眼里的光。當三毛用棺材板做沙發(fā)，她悟到：教育者何嘗不是生活的煉金術士？把枯燥的習題變成探險，把沖突的爭吵化為故事素材，把每個孩子的“怪”釀成獨特的光。沙漠無路，她卻走出繁花；教室方寸，我們亦能耕出星辰。
  教育是靈魂與靈魂的相遇，愿每位老師為孩子們守護星光，一起繼續(xù)耕耘這片“無用”卻無比豐饒的田野吧！                                       ——《無用之美》
  張菲菲老師分享《無用之美》——對抗功利教育：在分數(shù)至上的環(huán)境中，重拾“非功利”教育價值，守護兒童好奇心與心靈留白；教師自我滋養(yǎng)：書中“專注當下”的生活哲學，為教師提供對抗倦怠的心法，重拾職業(yè)神圣感等。翻閱此書如遇清泉——它點醒我們：教育不僅是知識的傳遞，更是對生命美感的喚醒。它讓教育回歸慢養(yǎng)育的本質(zhì)，讓教師成為童年星光的守護者。美，從來不是點綴，而是心靈的氧氣。種桃種李種春風，教育的真諦在于為生命埋下感受美的種子，而非僅填裝實用的行囊。

  分享會上流淌的分享之聲，雖源自不同的書頁，卻匯成同一曲教育哲思的詠嘆，它們共同訴說著：教育，是靈魂與靈魂的相遇，是即興的藝術，是溫柔的“狩獵”，是在限制中開墾自由、在平凡處遇見遼闊的煉金術。歸根結底，它是對每一個獨特生命的深情承諾——在乎每一只鳥，相信每一只鳥都能飛翔。

  愿我們每一位教育工作者，都能從今天的分享中汲取力量，懷揣這份看見差異的敏銳、照亮潛能的熱情、守護成長的堅定。讓我們用智慧與愛，為孩子們守護住那片屬于他們的星光，共同編織一個充滿驚奇、詩意與無限可能的童年。愿我們的課堂，永遠能聽見翅膀展開的聲音！

編輯：鄭 娜