為切實(shí)提升教師應(yīng)對(duì)中小學(xué)生心理行為問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，幫助教師更科學(xué)地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，9月15日，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)在學(xué)校三樓會(huì)議室舉辦專(zhuān)題書(shū)籍分享活動(dòng)。張婉茹老師為全體教師分享了《請(qǐng)你這樣幫助我：中小學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題疏導(dǎo)》一書(shū)的核心內(nèi)容，為教育教學(xué)工作注入心理教育新動(dòng)能。
近年來(lái)，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題愈發(fā)受到社會(huì)關(guān)注，課堂上的情緒波動(dòng)、課間的同伴摩擦、學(xué)習(xí)中的畏難情緒等，都需要教師以專(zhuān)業(yè)的方法引導(dǎo)與疏導(dǎo)。北望小學(xué)始終將學(xué)生心理健康教育作為育人工作的重要組成部分，此次書(shū)籍分享活動(dòng)，正是學(xué)校針對(duì)教師心理教育能力提升的精準(zhǔn)舉措，旨在通過(guò)系統(tǒng)解讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，讓教師掌握可落地、可操作的心理疏導(dǎo)方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)筑牢心理防線(xiàn)。
分享過(guò)程中，張婉茹老師以《請(qǐng)你這樣幫助我：中小學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題疏導(dǎo)》一書(shū)為核心載體，結(jié)合自身多年一線(xiàn)教育案例，從“中小學(xué)生心理行為問(wèn)題的典型表現(xiàn)”“問(wèn)題產(chǎn)生的家庭與校園因素”“分場(chǎng)景疏導(dǎo)策略”三個(gè)方面展開(kāi)深度解讀。針對(duì)書(shū)中重點(diǎn)闡述的“厭學(xué)情緒干預(yù)”“社交焦慮緩解”“逆反心理疏導(dǎo)”等內(nèi)容，張老師不僅提煉理論要點(diǎn)，更通過(guò)模擬“學(xué)生哭鬧時(shí)的溝通場(chǎng)景”“家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)的協(xié)同場(chǎng)景”，引導(dǎo)教師分組討論應(yīng)對(duì)方案，現(xiàn)場(chǎng)演示“傾聽(tīng)共情三步法”“目標(biāo)拆解激勵(lì)法”等實(shí)用技巧，讓抽象的理論轉(zhuǎn)化為可直接應(yīng)用于課堂的教學(xué)方法。
互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師們結(jié)合日常教學(xué)困惑積極提問(wèn)。“面對(duì)沉迷電子產(chǎn)品的學(xué)生，如何從心理層面引導(dǎo)？”“性格內(nèi)向的學(xué)生受委屈不愿表達(dá)，該如何打開(kāi)其心扉？”張婉茹老師結(jié)合書(shū)中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，逐一給出具體解決方案，并建議教師們將書(shū)籍作為“教育工具書(shū)”，在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)隨時(shí)查閱參考。五年級(jí)班主任王老師表示：“這次分享讓我對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題有了更系統(tǒng)的認(rèn)知，書(shū)中的案例和方法特別貼合教學(xué)實(shí)際，以后處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，再也不會(huì)‘憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺(jué)’，心里更有方向了。”
學(xué)校后續(xù)將定期開(kāi)展此類(lèi)書(shū)籍分享、案例研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師們以書(shū)為友、以學(xué)促教，將心理教育融入日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用專(zhuān)業(yè)與溫暖守護(hù)每一位學(xué)生的心理健康，讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的“心靈港灣”。
編輯：彭莉
審稿：張老師
