??9 月 17 日下午 4 點 20 分，新小楚河校區(qū)藝術(shù)廳內(nèi)座無虛席，新小教育集團特邀徐州市慧愛青少年發(fā)展指導(dǎo)中心理事長高山開展 “構(gòu)建高效家校共育體系” 專題培訓(xùn)。集團校李道云校長和來自集團校的各校校長及全體班主任齊聚現(xiàn)場，在 “講授 + 交流” 的沉浸式氛圍中，共同解鎖家校共育的創(chuàng)新路徑與實踐方法。
??作為中國教育學(xué)會成員、徐州市中小學(xué)德育研究會副會長，高山理事長師從中國教育協(xié)會家庭教育專委會理事長吳重涵教授，深耕家校共育與家庭教育領(lǐng)域十余年。其不僅擔(dān)任百余所學(xué)校的課程顧問，更帶領(lǐng)團隊研發(fā) “慧愛正向教育法” 等優(yōu)質(zhì)課程，常年受教育局、婦聯(lián)邀請推廣家庭教育理念，以扎實的理論功底與豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，成為家校共育領(lǐng)域的資深專家。
??一、策略創(chuàng)新：搭建 “三維聯(lián)動” 共育新框架
??高山理事長開篇即立足吳重涵教授提出的家校 “交疊影響域” 模型，直指當(dāng)前家校溝通壁壘、需求錯位等核心矛盾，并提出 “政策引導(dǎo) — 學(xué)校行動 — 研究支撐” 的三維聯(lián)動創(chuàng)新體系。
??結(jié)合多地實踐案例，他詳解了三大落地策略：一是推行 “三會一幫” 協(xié)同機制，通過 “班主任會指導(dǎo)、家長會支持、孩子會成長” 的閉環(huán)設(shè)計，明確家校雙方責(zé)任邊界；二是打造沉浸式互動場景，倡導(dǎo)通過 “親子換位情景劇”“周末小客人” 等形式，讓家長在角色體驗中讀懂孩子需求；三是建立動態(tài)評估體系，依托家校共成長平臺，以過程性記錄替代單一結(jié)果評價，實現(xiàn)育人效果精準追蹤。
??二、班主任成長：實現(xiàn)從 “溝通者” 到 “引領(lǐng)者” 的躍遷
??“班主任是家校共育的核心樞紐，其能力升級直接決定共育質(zhì)量。” 結(jié)合教育部等十三部門協(xié)同育人文件要求，高山理事長提出班主任成長的三重進階路徑。
??在基礎(chǔ)能力層面，他強調(diào)要完成 “教育思維轉(zhuǎn)換”：摒棄 “評價、要求、賞罰、找缺點” 的傳統(tǒng)管理思維，建立 “理解、幫助、欣賞、促成長” 的新型教育思維，通過精準識別學(xué)生的自主、能力、歸屬三大核心需求破解教育難題。在專業(yè)提升層面，他構(gòu)建了 “勝任力 — 成就感 — 事業(yè)心” 的成長階梯，建議班主任從規(guī)范家訪、優(yōu)化家校平臺運營等基礎(chǔ)工作入手，逐步形成個人特色共育方法論。
??三、互動答疑：精準破解實踐困惑
??為讓培訓(xùn)內(nèi)容更貼合一線需求，本次培訓(xùn)特別設(shè)置互動交流環(huán)節(jié)。班主任們圍繞日常工作中的難點踴躍提問：“面對過度焦慮的家長，如何有效疏導(dǎo)情緒？”“雙職工家庭家校溝通時間難以匹配，有哪些靈活解決方案？”“低年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中，家校如何保持要求一致？”
??針對這些問題，高山理事長結(jié)合 “慧愛正向教育法” 的實踐經(jīng)驗逐一拆解。他以 “先共情再引導(dǎo)” 的溝通技巧回應(yīng)家長焦慮問題，建議通過 “早晚時段語音留言”“周末線上微沙龍” 等方式破解時間沖突，提出 “家校共育手冊” 同步培養(yǎng)標(biāo)準的實操方案。詳實的解答引發(fā)全場共鳴，現(xiàn)場不時響起陣陣掌聲。