為深化語文課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步打造語文高效課堂，推進(jìn)語文學(xué)科有效教研活動的開展，大許人民路小學(xué)語文課堂教學(xué)研討活動如火如荼進(jìn)行中。本次教研活動采用主題教研的方式，分年級段進(jìn)行。一、二年級為寫字課，三至六年級為寫作課。
一、寫字課
耿朵：在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，耿教師通過示范引導(dǎo)學(xué)生感受最形象、最生動、最切實的漢字結(jié)構(gòu)美，通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀的感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。
蔣榮秋：通過蔣教師示范可以看出在書法上很深的造詣，不僅能給學(xué)生起到好的示范作用，而且還善于將書法的一些筆畫和生活中的形態(tài)相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到書法其實是從生活中演變而來的，從而通過簡單的模仿激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生更加生動、形象的了解每個筆畫的書寫要領(lǐng)，鍛煉他們的用筆的基本功。
馬娜戈金：馬老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真的書寫態(tài)度、正確的坐姿，執(zhí)筆姿勢以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對小學(xué)生來說寫字習(xí)慣要比寫好字更重要的多。
二、寫作課
張慧敏：張老師授課的《四下習(xí)作6我學(xué)會了》，利用范文來引路，不僅讓學(xué)生所接受，而且能節(jié)省更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，同時讓學(xué)生懂得從范文中習(xí)得習(xí)作的方法。
王靜：王老師授課的《三下習(xí)作2看圖寫話 》用一句“你是怎么放風(fēng)箏的”導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的回憶，引發(fā)表達(dá)欲望，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。
張歡：張老師授課的《三下習(xí)作2看圖寫話》，語言過度自然輕松，對學(xué)生的思維引導(dǎo)讓人感覺就像天上的風(fēng)箏在天上中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺到學(xué)生的表達(dá)都是流淌的心聲和回憶。
朱秀梅：朱老師帶來了一堂《四下習(xí)作2》，她運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生理解題目，找對關(guān)鍵詞，快速習(xí)作。
舒祺珂：舒老師的《三下習(xí)作4》課堂生動有趣，他在課堂上像魔術(shù)師一樣做了“在水中燃燒的蠟燭“實驗。隨即指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語把實驗經(jīng)過寫清楚。課堂上能引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點和布局謀篇的技巧，為寫作奠定基礎(chǔ)。
李少飛：李老師用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，為學(xué)生們準(zhǔn)備的小錦囊，五一班孩子們分享讓自己“”長大”的故事，定格特殊的“那一刻”，細(xì)節(jié)描寫詳實生動的展示故事過程，帶我們一起體驗成長中的酸甜苦辣。
王俊香：王老師創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感，從“審題、選材、寫法、構(gòu)思”四個方面對習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，巧妙的運用習(xí)作例文交給學(xué)生方法，學(xué)生真情交流，感悟自我。
王秀芳：王老師課上創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿表達(dá)方式定心愿、范文借鑒寫心愿，她用這四部曲同六（3）孩子一起用心寫“心愿”讓心愿之花綻放在孩子們的心田上。
王鳳萍：王老師先讓學(xué)生聯(lián)系生活去回味或喜悅、或沮喪、或期待等情緒體驗，接著用例文引導(dǎo)總結(jié)通過典型事例、內(nèi)心獨白、寄情于景等方法讓真情自然的表達(dá)方法，學(xué)生以情促寫，真正做到了“我手寫我心”。
此次教研活動以研促教，扎實有效，帶給老師們深刻的思考和啟迪。今后，人民路小學(xué)將把“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，廣大教師會在主題教研路上一步一個腳印，一步一點收獲，一步一些成長！
