20世紀(jì)80年代以來，走課成為美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理、提高教學(xué)效率、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)改革的重要手段之一，被美國(guó)各地的學(xué)區(qū)作為提高教學(xué)的重要工具而普遍運(yùn)用。
兩年來，路東小學(xué)始終把校長(zhǎng)走課作為校長(zhǎng)抓教學(xué)的一個(gè)重要路徑，“校長(zhǎng)走課制”的落實(shí)為提升學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。校長(zhǎng)走課，旨在對(duì)課堂教學(xué)情況尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行快餐式、有焦點(diǎn)、不帶威脅性的觀察和診斷的一種方法。走課時(shí)間可長(zhǎng)可短，兩分鐘至十多分鐘均可。
校長(zhǎng)走課，看到更多的是由教師與學(xué)生共同組成的畫面，無法割裂開來，單獨(dú)考量。從教師與學(xué)生課堂上的狀態(tài)，能夠看出教師的課前準(zhǔn)備，看出這個(gè)班級(jí)孩子的課堂常規(guī)，預(yù)測(cè)出這位老師這節(jié)課的課堂教學(xué)效率，再預(yù)測(cè)出這個(gè)班級(jí)這個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此，在走課過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)很多問題，從而及時(shí)采取辦法，使問題在萌芽階段能得到有效解決。
路東小學(xué)“校長(zhǎng)走課制”規(guī)范了全體教師的課堂教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。今后我們會(huì)一如既往讓教師明確走課的重要性、目標(biāo)和要求，為經(jīng)常性走課定下基調(diào)；袁校長(zhǎng)也表示，今后要不斷接受最新的教育理念，掌握與自己專業(yè)不同學(xué)科的要點(diǎn)，避免以偏概全；積極營(yíng)造一個(gè)能夠平等對(duì)話、真誠(chéng)交流、共同研討的學(xué)習(xí)氛圍，形成共促進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體，讓“校長(zhǎng)走課制”常態(tài)化，把“校長(zhǎng)走課制”真正落到實(shí)處！
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
