家訪，是一次讓教育更有溫度的邂逅，是一場(chǎng)關(guān)于師愛(ài)的溫情行走。徐州市解放路小學(xué)以“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)堂、教師訪庭堂、親子融社會(huì)”為路徑，全方位構(gòu)建“融·浸”式家校聯(lián)盟。暑假伊始，學(xué)校開(kāi)展“家校社共育公益服務(wù)社區(qū)行”家訪行動(dòng)，老師走進(jìn)家庭，把愛(ài)和期待送到家門(mén)口，把欣賞和鼓勵(lì)送到孩子的心坎上。
“家校社共育公益服務(wù)社區(qū)行”家訪行動(dòng)，延續(xù)于三十年前。在那個(gè)車馬很慢、書(shū)信很遠(yuǎn)的年代，徐州市解放路小學(xué)的王海玲老師精心繪制家訪地圖，根據(jù)班級(jí)學(xué)生居住的分布情況和家長(zhǎng)的有效時(shí)間，事先制定好家訪的線路，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，進(jìn)行“送喜報(bào)”式的家訪。在她的影響帶動(dòng)下，每位老師都有了自己的家訪地圖。他們的足跡跟隨家訪地圖走進(jìn)千家萬(wàn)戶，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)，架起一座愛(ài)的橋梁。
“請(qǐng)問(wèn)逸之同學(xué)在家嗎？我給你報(bào)喜來(lái)啦，祝賀你在今年的校園閱讀節(jié)上榮獲書(shū)香家庭稱號(hào)。”五（1）班張逸之的媽媽打開(kāi)了房門(mén)，將班主任蘭老師和張校長(zhǎng)熱情地迎了進(jìn)來(lái)，并接過(guò)一塊金燦燦的“書(shū)香家庭”獎(jiǎng)牌。張逸之帶著兩位老師參觀了自己的書(shū)房，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)架、文學(xué)、繪本、歷史、科普、古典名著、工具書(shū)等圖書(shū)都分類擺放；一本本厚厚的讀書(shū)筆記，每一頁(yè)都寫(xiě)得工工整整。“張校長(zhǎng)，蘭老師，我有一個(gè)想法，想把自己寫(xiě)的作文整理成冊(cè)，在下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，分享給全校同學(xué)，你們支持我的想法嗎？”張逸之問(wèn)道?！爱?dāng)然支持，期待你早日如愿，到時(shí)候，我給你做代言人?！睆埿ｉL(zhǎng)笑著說(shuō)道。
“陳老師，歡迎您來(lái)我家。孩子的閱讀興趣很濃，但閱讀的效率并不高，囫圇吞棗，能不能給我們進(jìn)行一些具體的閱讀指導(dǎo)呢？”四年級(jí)俊杰的媽媽問(wèn)道。
“臧老師，我最近學(xué)習(xí)了陶笛，掌握了好幾首曲子，親戚和鄰居都給我點(diǎn)贊，您來(lái)欣賞一下并提點(diǎn)建議吧，我想在今年的少代會(huì)上露一手?！比昙?jí)的熙熙同學(xué)微笑著看著班主任臧老師。
班主任馬惠老師的工作日志扉頁(yè)寫(xiě)著一句話：教室的每一個(gè)孩子，都是別人的整個(gè)世界?！斑@次，我走訪了五個(gè)家庭，更加全面地了解到他們的生活環(huán)境、性格特征，在今后的工作中，能夠更好地因材施教、精準(zhǔn)施策，讓他們都得到適合自己的發(fā)展?！彼f(shuō)道。
“家訪地圖是愛(ài)的橋梁和紐帶。每次家訪，家長(zhǎng)熱烈歡迎，孩子歡欣雀躍。在他們看來(lái)，老師的家訪，是報(bào)喜之行、暖心之旅，家長(zhǎng)可以深入交流溝通，探討育人之道；孩子可以展示才藝和生活，讓老師看到更真實(shí)全面的自己。”徐州市解放路小學(xué)張保勇校長(zhǎng)表示，家訪地圖已經(jīng)成為學(xué)校深化家校社共育的一張靚麗名片?！皞€(gè)性化的家訪方案，充分傾聽(tīng)孩子心聲，及時(shí)解決家長(zhǎng)難題。家訪中，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、成才觀、幸福觀，努力成為學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型、民主型父母，解好新時(shí)代的家庭教育答卷，為孩子的健康成長(zhǎng)助力加油?！彼@樣表示。
