春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，評(píng)價(jià)賦能啟新程。3月19日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)小學(xué)中心校以“關(guān)注評(píng)價(jià)導(dǎo)向、反觀教學(xué)行為、提高課堂實(shí)效”為主題，在房村鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)專題研培活動(dòng)。活動(dòng)由杜婷老師全程主持，全鎮(zhèn)近百名數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，通過(guò)課堂觀察、智慧共享、專家引領(lǐng)三維度展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，探索“教學(xué)評(píng)一體化”改革路徑。
課堂觀察：真實(shí)情境中的素養(yǎng)生長(zhǎng)
在首節(jié)展示課中，黃岳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》以“分桃大比拼”情境貫穿始終。學(xué)生通過(guò)將6個(gè)桃子平均分給2只小猴，在操作中打破“單個(gè)物體”思維定式，理解“整體”作為單位“1”的核心概念。課堂嵌入“分一分”“涂一涂”“生活舉例”三層遞進(jìn)式評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生能自主歸納“多個(gè)物體看作整體”的分法。銅山區(qū)教師發(fā)展中心朱愛(ài)玲主任點(diǎn)評(píng)指出，該課以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)量感培養(yǎng)，在具象操作與抽象符號(hào)的轉(zhuǎn)換中，讓學(xué)生的數(shù)感、推理意識(shí)自然生長(zhǎng)。
劉冬老師執(zhí)教的《正比例的意義》以小汽車勻速行駛時(shí)，時(shí)間和路程的關(guān)系為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)“變量識(shí)別—比值計(jì)算—關(guān)系描述”思維臺(tái)階，學(xué)生自主構(gòu)建“相關(guān)聯(lián)變量—比值恒定”認(rèn)知鏈條。課堂上，學(xué)生化身“數(shù)據(jù)偵探”，借助動(dòng)態(tài)表格記錄行駛，在對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)“速度不變”的本質(zhì)規(guī)律。銅山區(qū)房村鎮(zhèn)小學(xué)中心校滕紹龍校長(zhǎng)指出，該課以真實(shí)問(wèn)題為錨點(diǎn)，將模型意識(shí)、數(shù)據(jù)觀念等核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)的評(píng)價(jià)階梯，學(xué)生在“數(shù)據(jù)建?！?guī)律推演—跨界應(yīng)用”的閉環(huán)中，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)積累到思維進(jìn)階的跨越。
智慧共享：數(shù)據(jù)畫(huà)像里的育人溫度
“這份錯(cuò)題追蹤圖譜，記錄著每個(gè)孩子的思維躍遷軌跡?！狈看彐?zhèn)中心小學(xué)權(quán)俠老師以“分層施策·評(píng)價(jià)反哺”為主線，分享三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：①實(shí)施差異化教學(xué)，為優(yōu)生設(shè)計(jì)思維拓展任務(wù)，針對(duì)后進(jìn)生定制基礎(chǔ)鞏固計(jì)劃；②創(chuàng)新“錯(cuò)題鏡像分析法”，通過(guò)建立師生雙錯(cuò)題本，結(jié)合購(gòu)票問(wèn)題、乘法進(jìn)位等案例，從數(shù)據(jù)中定位教學(xué)薄弱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)變式訓(xùn)練題庫(kù)；③推行進(jìn)階評(píng)價(jià)，將計(jì)算準(zhǔn)確率、問(wèn)題解決策略等核心素養(yǎng)指標(biāo)嵌入日常練習(xí)。其以評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)把脈-動(dòng)態(tài)調(diào)整-素養(yǎng)培育”的良性循環(huán)。
馬家小學(xué)王艷麗老師在“以愛(ài)為筆，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)微光”主題匯報(bào)中，深情詮釋了鄉(xiāng)村教師的責(zé)任堅(jiān)守。從“精準(zhǔn)定制學(xué)情檔案”備課法、“生活情境浸潤(rùn)式”課堂設(shè)計(jì)，到“分層作業(yè)”課后輔導(dǎo)，構(gòu)建“預(yù)學(xué)—共學(xué)—固學(xué)”育人閉環(huán)。她為學(xué)困生建立“微光成長(zhǎng)袋”，用每日進(jìn)步貼紙點(diǎn)亮自信，使班級(jí)數(shù)學(xué)興趣率提升。與會(huì)教師感慨：“這份以愛(ài)為底色的教學(xué)智慧，讓核心素養(yǎng)在鄉(xiāng)村課堂真實(shí)落地?！?
質(zhì)量攻堅(jiān)：多維評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)質(zhì)量躍升
在教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，滕紹龍校長(zhǎng)與朱愛(ài)玲主任共同為全鎮(zhèn)18位教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝教師頒獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)?wù)吒采w六個(gè)年級(jí)，其榮譽(yù)源自“三位一體”評(píng)價(jià)體系的深度實(shí)踐：課堂觀察量表精準(zhǔn)捕捉教學(xué)效能，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)動(dòng)態(tài)追蹤素養(yǎng)達(dá)成度，學(xué)生發(fā)展檔案以數(shù)據(jù)畫(huà)像追蹤成長(zhǎng)軌跡。獲獎(jiǎng)代表董艷教師坦言：“這份證書(shū)不僅是對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的肯定，更是評(píng)價(jià)改革催生的'成長(zhǎng)刻度'?！?
專家領(lǐng)航：重構(gòu)素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)生態(tài)
銅山區(qū)教師發(fā)展中心朱愛(ài)玲主任在專題講座中，以“核心素養(yǎng)三境界”重構(gòu)數(shù)學(xué)育人邏輯。她強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)立足“數(shù)學(xué)眼光觀察、數(shù)學(xué)思維分析、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”，通過(guò)設(shè)計(jì)辯論式任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，既要深研學(xué)科本質(zhì)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為體系化認(rèn)知；又要“讀懂兒童經(jīng)驗(yàn)”，在操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。講座以王國(guó)維治學(xué)三境界寄語(yǔ)教師：以“登高望遠(yuǎn)”的格局深耕校本教研，用“衣帶漸寬”的堅(jiān)守打磨高效課堂，終將在“驀然回首”時(shí)遇見(jiàn)思維覺(jué)醒的燈火?！皩W(xué)科在場(chǎng)、學(xué)生在場(chǎng)、思維在場(chǎng)，才是鄉(xiāng)村教育破局的關(guān)鍵?！敝熘魅蔚慕Y(jié)語(yǔ)引發(fā)全場(chǎng)共鳴。
此次研培活動(dòng)通過(guò)“示范+研討+引領(lǐng)”的立體化研訓(xùn)模式，為房村鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建起教學(xué)評(píng)改革的實(shí)踐腳手架。正如中心校滕紹龍校長(zhǎng)所言：“我們要讓評(píng)價(jià)成為照亮教學(xué)改革的聚光燈，用專業(yè)研修蓄力，為銅山‘三新四行動(dòng)’注入鮮活力量！”活動(dòng)在教師們意猶未盡的研討中落下帷幕，而這場(chǎng)關(guān)于教育評(píng)價(jià)的深度變革，正在房村教育的沃土上蓬勃生長(zhǎng)。
撰稿人：韓晴晴
審稿人：聶新珠
