“最是書香能致遠”，讀書是豐盈自我、滋養(yǎng)心靈的根基。閱讀能夠幫助教師用更廣闊的視角看見教育的初心，眺望教育的未來，追逐教育的美好，觸及教育的本真。
師幼互動的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的頒布可以看出，師幼互動質(zhì)量是幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如何提升師幼互動質(zhì)量，真正做到有效的的師幼互動，促進保育教育質(zhì)量的提升。2025年3月19日在領(lǐng)讀人王凡副園長的帶領(lǐng)下，三堡中心幼兒園教師共讀《互動還是干擾？》第三章和第四章。
在共讀活動開始之前，王園長帶領(lǐng)全體教師進行了互動游戲《捉泥鰍》，通過游戲讓教師快速提升狀態(tài)，增加了活動的積極性和趣味性。
本次共讀圍繞以下幾個問題研討：
問題一：你認(rèn)為教師需要了解兒童的哪些信息？你對班上的每個兒童了解如何？
問題二：結(jié)合“吉蒂、埃莉和生日蛋糕”案例，試分析埃莉和教師的行為，總結(jié)兒童獲得了什么？
問題三：你認(rèn)為有利于高質(zhì)量互動的物理環(huán)境特征有哪些？
老師們積極踴躍的回答問題，各抒己見，讓思維產(chǎn)生碰撞。通過研討交流，對書里內(nèi)容有了更深刻的理解和感悟。
通過這次學(xué)習(xí)，教師們充分認(rèn)識到，了解兒童能讓教師在正確的時間以正確的方式用正確的話語做出回應(yīng)。對兒童了解的越多，就越容易找到對話的“樞紐”，連接起對兒童來說有意義、有關(guān)聯(lián)的互動。了解了心理環(huán)境和物理環(huán)境的打造，對高質(zhì)量互動的重要性。
以書為友，以學(xué)增慧。在閱讀中茁壯成長，在反思中超越自我。讓我們把讀書和學(xué)習(xí)當(dāng)作終身的必修課，不斷以全新的思想來指引整個教育過程!
