春風(fēng)和煦，桃李芬芳。為加強(qiáng)家校協(xié)同育人，助力六年級(jí)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)程莊小學(xué)于3月21日召開(kāi)“真誠(chéng)溝通，共育未來(lái)”主題家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議通過(guò)校長(zhǎng)主旨講話(huà)、學(xué)科教師專(zhuān)題指導(dǎo)等形式，為家校共育注入新動(dòng)能。
一、校長(zhǎng)講話(huà)明方向教育智慧啟新思
會(huì)議伊始，胡三永校長(zhǎng)以《家校同心護(hù)航成長(zhǎng)》為題發(fā)表講話(huà)。首先闡明六年級(jí)作為“小初銜接關(guān)鍵期”的特殊性，強(qiáng)調(diào)此時(shí)段學(xué)生正處于身心快速發(fā)育期與學(xué)業(yè)提升攻堅(jiān)期的雙重挑戰(zhàn)，需要家校協(xié)同做好“心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)”三維支撐。胡校長(zhǎng)特別引用大禹治水的典故，提出“堵不如疏”的教育智慧：“正如大禹以疏浚之法治水成功，教育亦需建立暢通的溝通渠道，通過(guò)理解孩子的真實(shí)需求進(jìn)行正向引導(dǎo)?！苯ㄗh家長(zhǎng)以“戰(zhàn)友”身份與學(xué)校形成育人共同體，建立定期溝通、信息共享的協(xié)作機(jī)制。
針對(duì)家長(zhǎng)普遍關(guān)注的手機(jī)管理問(wèn)題，校長(zhǎng)提出“三階管理法”：明確使用時(shí)段、限定內(nèi)容范圍、建立契約機(jī)制，并倡議家長(zhǎng)以身作則，營(yíng)造“無(wú)干擾”家庭學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科指導(dǎo)聚焦核心分層施策賦能成長(zhǎng)
在學(xué)科指導(dǎo)環(huán)節(jié)，各科教師立足六年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，緊扣新課標(biāo)要求提出共性化建議。語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)閱讀深度與寫(xiě)作思維的雙向提升，建議通過(guò)多樣化文本閱讀夯實(shí)理解能力，借助生活化寫(xiě)作實(shí)踐激活表達(dá)張力；數(shù)學(xué)學(xué)科聚焦邏輯思維培養(yǎng)與學(xué)習(xí)策略?xún)?yōu)化，倡導(dǎo)從錯(cuò)題歸因入手突破學(xué)習(xí)瓶頸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)習(xí)突出語(yǔ)境化應(yīng)用與分層積累，提出基礎(chǔ)鞏固與拓展延伸并行的學(xué)習(xí)路徑。各科教師均建議家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生課堂參與度與作業(yè)反饋，通過(guò)定期查閱學(xué)習(xí)軌跡、創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)情境等方式，實(shí)現(xiàn)家校教育行為的同頻共振。
三、家校協(xié)同精準(zhǔn)施策個(gè)性指導(dǎo)護(hù)航成長(zhǎng)
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，各學(xué)科教師與家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，圍繞學(xué)生個(gè)體差異展開(kāi)個(gè)性化教育探討。教師結(jié)合日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)反饋及階段性評(píng)估情況，為每位學(xué)生把脈問(wèn)診，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法、興趣潛能等多維度提出發(fā)展建議。
本次家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)理念引領(lǐng)與實(shí)踐指導(dǎo)的雙向賦能，為六年級(jí)教育教學(xué)工作注入強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)校將持續(xù)完善“家校成長(zhǎng)共同體”建設(shè)機(jī)制，定期開(kāi)展主題沙龍、家長(zhǎng)講堂等活動(dòng)，攜手家長(zhǎng)共同繪就學(xué)生成長(zhǎng)的美好藍(lán)圖。
