從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，是童年生活的一種自然延伸和過渡。
——虞永平
為深入貫徹《中華人民共和國學(xué)前教育法》，進(jìn)一步落實《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，堅持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理的原則，幫助3-6歲兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。2025年4月28日，賈汪區(qū)城區(qū)教育中心校開展了“賦能幼小銜接，聚力共研提質(zhì)”——賈汪區(qū)城區(qū)公辦幼兒園科學(xué)幼小銜接互學(xué)互鑒活動，來自三所幼兒園的園長、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、教研組長齊聚一堂，以“入學(xué)準(zhǔn)備”為抓手，通過現(xiàn)場觀摩、案例分享、專題研討等形式，互學(xué)互鑒，共研共思。
共同赴約同行共進(jìn)
4月28日上午，活動首站來到城西幼兒園，首先映入眼簾的是圖文并茂的展板。展板上系統(tǒng)呈現(xiàn)了幼兒園在幼小銜接工作中的目標(biāo)、計劃與階段性成果，孩子們燦爛的笑容、活動的精彩瞬間等無不生動的展現(xiàn)出幼小銜接工作的成效，成為教師們獲取信息、交流經(jīng)驗的重要平臺。
隨后，教師們觀摩了戶外自主游戲。孩子們在游戲中自由探索、合作交流，展現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。其中，籃球運動尤為引人注目。在籃球特色展示區(qū)，幼兒進(jìn)行運球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，不僅增強了幼兒的體質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識與團隊協(xié)作精神，助力幼兒順利過渡到小學(xué)生活。
之后，教師們走進(jìn)大一班和大三班，通過班級教師的介紹與觀摩，深刻感受到班級區(qū)域活動對幼兒能力培養(yǎng)的獨特作用。在數(shù)學(xué)區(qū)，孩子通過多種材料鍛煉邏輯思維與動手能力；在角色扮演區(qū)，幼兒模擬小學(xué)課堂、圖書館等場景，提前熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；在美工區(qū)，孩子們用繪畫、手工等形式表達(dá)對小學(xué)生活的期待。教師們根據(jù)幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，適時引導(dǎo)與支持，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)其解決問題的能力，為進(jìn)入小學(xué)后的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
最后，團結(jié)幼兒園徐園長為大家進(jìn)行了《為愛綢繆攜手待花開》的幼小銜接工作匯報，詳細(xì)闡述了團結(jié)幼兒園在幼小銜接方面的的實踐成果與寶貴經(jīng)驗，讓在場教師深受啟發(fā)。
精彩分享互學(xué)互鑒
當(dāng)天下午，觀摩人員走進(jìn)團結(jié)幼兒園中五班、大二班，近距離感受班級工作的細(xì)致與特色。
班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充滿童趣且富有教育意義，環(huán)境、區(qū)域設(shè)置均由師生共同商討布置，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。人手一個的收納箱培養(yǎng)幼兒的自我管理能力；跳繩展示區(qū)鍛煉運動技能；“晨間簽到”根據(jù)幼兒的年齡特點及認(rèn)知經(jīng)驗個性化的設(shè)置，并融入了數(shù)序、統(tǒng)計、計算等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗；“班級熱點”、“美食播報”等項目提升語言表達(dá)與自主管理能力?！白h事代表區(qū)”、“畢業(yè)倒計時”等助力社會適應(yīng)與時間觀念培養(yǎng)；小學(xué)體驗館讓幼兒提前熟悉小學(xué)課堂。此外，情緒角、任務(wù)墻等區(qū)域，全方位為幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活筑牢根基，真正實現(xiàn)讓環(huán)境成為 “隱形教師”，助力幼兒在快樂中邁向成長新臺階。
戶外觀摩環(huán)節(jié)更是精彩紛呈。中班自理能力大賽上，孩子們迅速而熟練地穿脫外套、系鞋帶、疊毛巾，動作利落；大班體能循環(huán)活動中，孩子們在“力量區(qū)” 、“耐力區(qū)” 、“協(xié)調(diào)性區(qū)” 、“合作區(qū)” 進(jìn)行體能大循環(huán)，活力滿滿；小班的體格鍛煉活動同樣趣味十足，孩子們在游戲中盡情享受運動的快樂。每個孩子都在各自的活動中展現(xiàn)出自信與成長。
幼小銜接工作現(xiàn)場匯報由業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人孟主任進(jìn)行介紹。從二月布局“銜接方案”，三月聚焦 “身心準(zhǔn)備”到四月攻堅 “生活準(zhǔn)備”，組織開展了各項活動，如：體能大循環(huán)、“21 天生活好習(xí)慣”、自理能力大賽、“小鬼當(dāng)家逛超市”等，均圍繞幼兒發(fā)展需求扎實推進(jìn)，提升幼兒的自理能力與責(zé)任意識。隨后，大一班李瑩老師分享了對某個幼兒進(jìn)行為期兩個月的個案追蹤觀察，從自制《大百科全書》——展現(xiàn)出強烈的好奇心與探索欲；到與同伴合作制作《昆蟲圖鑒》——計劃性、專注力與合作意識顯著提升；再到動手制作神獸折頁書---前書寫、表征與邏輯思維能力得到充分發(fā)展，從而體現(xiàn)了該幼兒在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的能力是螺旋上升的態(tài)勢，驗證了教師的支持是有效的。
開放共融眾行致遠(yuǎn)
第二天上午，參會的園長和老師們來到泉城路幼兒園，分別觀摩大班和中班幼小銜接活動的開展及環(huán)境、區(qū)域的打造。
教師們重點從生活準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備入手進(jìn)行分享：生活準(zhǔn)備是幼小銜接的重要基礎(chǔ)，著重從生活自理能力、時間觀念培養(yǎng)、自我服務(wù)與勞動意識、安全與健康意識等方面進(jìn)行培養(yǎng)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備旨在激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。本學(xué)期泉城路幼兒園通過對數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的教研活動，助推幼兒在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。戶外混齡游戲既增加了幼兒交往的機會，培養(yǎng)交往能力和適應(yīng)能力，同時讓幼兒在游戲中相互學(xué)習(xí)、共同成長，展現(xiàn)出混齡教育的獨特魅力。
之后，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人杜園長介紹了泉城路幼兒園幼小銜接工作開展情況。隨后，梅老師進(jìn)行了小班《你好，幼兒園》的課程分享，讓大家對幼兒園課程體系有了更全面的認(rèn)識。
總結(jié)推優(yōu)賦能成長
活動最后，進(jìn)入交流討論環(huán)節(jié)，各園業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人及教師代表紛紛發(fā)言，針對三所幼兒園幼小銜接工作的優(yōu)缺點展開討論，分享收獲與困惑。
本次互學(xué)互鑒觀摩活動成功構(gòu)建起幼小銜接的堅實橋梁，有力打破了園所之間的教育壁壘，實現(xiàn)了教育理念與方法的互通互鑒，形成了協(xié)同育人的良好教育生態(tài)，為幼兒搭建起了連續(xù)、科學(xué)的教育橋梁?；顒硬粌H展示了教師為促進(jìn)幼小銜接所做的科學(xué)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)幼兒在實施有效銜接過程中的成長樣態(tài)，更通過系統(tǒng)性的實踐探索，為城區(qū)公辦園內(nèi)學(xué)前教育與小學(xué)教育的深度融合提供了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗范例。
未來，城區(qū)公辦幼兒園將以此次活動為全新起點，持續(xù)深化園際協(xié)作機制，建立常態(tài)化聯(lián)合學(xué)習(xí)平臺，通過資源共享、課程共建、師資共育等方式，進(jìn)一步優(yōu)化幼小銜接策略。同時，城區(qū)公辦園將積極探索家校社協(xié)同育人新模式，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，緩解教育焦慮，攜手為幼兒的健康成長和順利過渡小學(xué)保駕護(hù)航，共同推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展邁向新的更高臺階。
