《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中強(qiáng)調(diào)“以評促教”，要求通過科學(xué)評價支持幼兒語言發(fā)展，讀寫區(qū)作為語言教育的重要載體，需建立與之匹配的評價體系，5月20日，在銅山區(qū)“幼兒在讀寫區(qū)發(fā)展評價體系構(gòu)建與實(shí)踐—基于兒童發(fā)展視角的動態(tài)評價探索”教研活動在銅山區(qū)新區(qū)中心幼兒園開展，大彭鎮(zhèn)三壴書院幼兒園部第二組成員馬勝男、李曉晨、劉洋陽、劉夏夢參加了此次活動。
教研人員們一同研讀《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》，聚焦“前書寫”、“閱讀理解”等關(guān)鍵指標(biāo)，分析國內(nèi)外案例：如芬蘭“讀寫區(qū)動態(tài)評估表”、新西蘭“學(xué)習(xí)故事” 在讀寫區(qū)的應(yīng)用并形成讀寫區(qū)評價包1.0。
老師們帶上自己制定的評價表走進(jìn)班級，深入試點(diǎn)班活動實(shí)施、數(shù)據(jù)收集，反饋評價工具的使用情況，探索自己的評價表是否適用。
教研結(jié)束后，銅山區(qū)實(shí)驗幼兒園焦杰園長對本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)，并指出真正的動態(tài)評價，是讓每個孩子都成為“評價故事的作者”。
此次活動不僅搭建了園際交流的橋梁，更推動了幼兒發(fā)展評價從“靜態(tài)結(jié)果”向“動態(tài)過程”的轉(zhuǎn)變。我們后續(xù)將以此次研討為起點(diǎn)，持續(xù)深化理論與實(shí)踐結(jié)合，將科學(xué)評價理念轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒讀寫能力發(fā)展的創(chuàng)新舉措，助力學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。
編輯：蓋夢雅
審核：薛金琳
