書(shū)香浸潤(rùn)六月天，學(xué)思踐悟正當(dāng)時(shí)。為深入貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，提升教師觀察評(píng)價(jià)與保教實(shí)踐能力，2025年6月19日，徐州市銅山區(qū)泉潤(rùn)路幼兒園（漢王鎮(zhèn)）全體教師齊聚一堂，以“以評(píng)促教·賦能成長(zhǎng)”為主題，開(kāi)展《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》讀書(shū)分享活動(dòng)。今天由李超老師帶領(lǐng)大家交流共讀《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》的第七章第一節(jié)，本次活動(dòng)旨在通過(guò)共讀、共研、共享，探索科學(xué)評(píng)價(jià)與教育支持的協(xié)同路徑。

  一、聚焦大班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)框架
  活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)李老師率先梳理了《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》中提出的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)六大核心領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。她結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，逐一闡釋了各領(lǐng)域的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)重點(diǎn)：
  健康領(lǐng)域：涵蓋身體協(xié)調(diào)性（如跳繩、平衡能力）及生活習(xí)慣（如衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識(shí)）；
  語(yǔ)言領(lǐng)域：強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)、傾聽(tīng)理解及早期讀寫(xiě)能力；
  社會(huì)領(lǐng)域：關(guān)注合作、規(guī)則意識(shí)及情緒管理能力；
  科學(xué)領(lǐng)域：側(cè)重探究能力、數(shù)學(xué)邏輯思維（如分類、測(cè)量）；
  藝術(shù)領(lǐng)域：包括音樂(lè)感知、美術(shù)創(chuàng)作與審美表現(xiàn)；
  數(shù)學(xué)領(lǐng)域：具體涉及數(shù)概念、空間認(rèn)知與邏輯推理。

  教師們結(jié)合班級(jí)案例展開(kāi)討論，如通過(guò)“拼圖游戲”觀察幼兒的認(rèn)知發(fā)展，或在“跳繩比賽”中評(píng)估動(dòng)作協(xié)調(diào)性，凸顯評(píng)價(jià)需貫穿于幼兒的日常活動(dòng)與游戲中。

  二、語(yǔ)言與交流領(lǐng)域的縱深剖析
  針對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，主講教師王老師提出其四大子領(lǐng)域：傾聽(tīng)與理解、口語(yǔ)表達(dá)、早期閱讀、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，并結(jié)合大班幼兒的典型表現(xiàn)展開(kāi)分析：
  1.傾聽(tīng)與理解：能專注聽(tīng)故事并復(fù)述情節(jié)，理解復(fù)雜指令（如“請(qǐng)先整理書(shū)包，再排隊(duì)”）；
  2.口語(yǔ)表達(dá)：流暢使用復(fù)合句描述事件，主動(dòng)發(fā)起話題并運(yùn)用禮貌用語(yǔ)；
  3.早期閱讀：獨(dú)立閱讀圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)畫(huà)面推測(cè)情節(jié)，對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣；
  4.書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備：掌握正確握筆姿勢(shì)，嘗試書(shū)寫(xiě)姓名或簡(jiǎn)單漢字。

  教師們還分享了實(shí)踐案例，如通過(guò)“故事創(chuàng)編角”觀察幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造力，或在“每日播報(bào)”活動(dòng)中評(píng)估表達(dá)的連貫性，印證了語(yǔ)言能力需在真實(shí)情境中動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。

  三、從觀察到支持：評(píng)價(jià)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
  活動(dòng)中，多位教師結(jié)合《指南》的學(xué)習(xí)心得，提出“評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是促進(jìn)發(fā)展”。例如：
  馬老師反思以往活動(dòng)中“重形式、輕觀察”的誤區(qū)，現(xiàn)通過(guò)記錄幼兒在建構(gòu)游戲中的合作行為，調(diào)整社會(huì)領(lǐng)域的支持策略；
  余老師以“植物生長(zhǎng)記錄”為例，說(shuō)明如何通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)捕捉幼兒的思維發(fā)展軌跡。

  李超老師在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)：“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)摒棄‘貼標(biāo)簽’式判斷，轉(zhuǎn)而關(guān)注過(guò)程性、差異性與發(fā)展性，讓評(píng)價(jià)成為教師讀懂兒童、優(yōu)化課程的腳手架?！?

本次讀書(shū)分享活動(dòng)，不僅深化了教師對(duì)《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南》的理論認(rèn)知，更通過(guò)案例研討實(shí)現(xiàn)了從“評(píng)價(jià)知識(shí)”到“評(píng)價(jià)行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化。未來(lái)，我園將持續(xù)以《指南》為引領(lǐng)，在觀察中理解兒童，在支持中助力成長(zhǎng)，為幼兒的全面發(fā)展賦權(quán)增能！