人間最美三月天，春花爛漫綻新顏；萬物復(fù)蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩意。郭集小學(xué)一年級(jí)語文老師齊聚一（4）班，聆聽秦子童老師帶來的《動(dòng)物兒歌》課堂展示。
  一堂好課，離不開老師的精心打磨，感謝秦老師的精彩呈現(xiàn)。秦老師帶著孩子們玩一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的小游戲，這個(gè)游戲很符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣并引入了本課的學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》。
  秦老師將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和重組，形成了“識(shí)字，朗讀，寫字”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，教的準(zhǔn)，學(xué)的透。
  活動(dòng)一：動(dòng)物選手，亮亮相。讀：朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。圈：圈出小動(dòng)物的名字。認(rèn)：讀一讀，認(rèn)一認(rèn)動(dòng)物的名字。秦老師指導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詞語、識(shí)字、認(rèn)字，師生共讀、男女生讀、分組讀，字詞教學(xué)很扎實(shí)。
  在識(shí)字教學(xué)中，秦老師采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個(gè)突破。先將蟲字旁的生字進(jìn)行歸類識(shí)記，形象地展示蟲字的字源，而后從情境圖中找到含有蟲的詞語，這樣的詞串學(xué)習(xí)，好學(xué)易記。同時(shí)，老師將形聲字的構(gòu)字規(guī)律這一抽象概念具體化，先給予學(xué)生課文中熟悉的形聲字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生建模，在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似這樣結(jié)構(gòu)的字能夠嘗試獨(dú)立識(shí)字，可謂是授之以漁。在隨文識(shí)字教學(xué)“藏，網(wǎng)，食糧”等生字時(shí)，邊朗讀邊識(shí)字，隨著編故事識(shí)字，兒歌鞏固識(shí)字，加一加識(shí)字等方法，學(xué)生自然而然地理解了構(gòu)字特點(diǎn)，把漢字的識(shí)記過程變得輕松愉快。
  活動(dòng)二：看家本領(lǐng)，秀一秀。讀：再讀兒歌，讀通句子。畫：用橫線畫出小動(dòng)物的本領(lǐng)。說：同桌互相說一說。秦老師還運(yùn)用多種朗讀方式相結(jié)合，如押韻范讀，同桌互讀，指名讀，問答讀，加動(dòng)作讀，最終在情境中讀出節(jié)奏，讀出趣味，讓朗讀訓(xùn)練扎實(shí)落地。
  活動(dòng)三：學(xué)寫生字。秦老師寫字教學(xué)很扎扎實(shí)實(shí)，從筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)一點(diǎn)一滴養(yǎng)成規(guī)范的意識(shí)和習(xí)慣。走之底的寫法是教學(xué)中的難點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，秦老師以“迷”字為例，先引導(dǎo)學(xué)生用加一加，減一減，換一換，組詞語的方法進(jìn)行識(shí)記。接著出示甲骨文的走之底，點(diǎn)明走之底的含義。還通過邊寫邊念口訣，幫助學(xué)生掌握筆順，記住字形。最后通過星級(jí)評(píng)價(jià)提出書寫的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到了寫字帶來的成功感。
  除此之外，這節(jié)課還采用圖文結(jié)合的場景創(chuàng)設(shè)，教師在課件中插入了音樂，動(dòng)畫，圖片，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師讓學(xué)生置身于童話的情境中，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換為游戲活動(dòng)，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
  總之，這節(jié)課秦老師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中找到秘密，學(xué)生在好奇和探索中發(fā)現(xiàn)秘密，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，富有知識(shí)性和趣味性，從多角度提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。非常感謝秦老師與一（4）班學(xué)生的辛苦付出，給我們帶來了一堂別開生面的課堂演繹。